吕婷

【摘要】随着现代教育与网络技术的日益紧密结合，慕课作为一种全新的教学形式，越来越受到教育领域的广发关注。本文结合慕课教学的特点探讨这种新型教学模式在对外汉语教学中对学习者、老师以及教学方面的重要性，以促进我国对外汉语事业的不断完善与发展。

【关键词】慕课教学;对外汉语;教学探讨

MOOC（Massive open online courses）中文译为：大规模开放式在线课程，简称慕课，是一种以在线网络为平台的教学模式，2008年由Stephen Downes和George Siemens在美国首次提出，旨在将优秀的教育资源共享化。慕课应用于对外汉语教学，使世界各地的汉语学习者，都能免费享受到最优质的的教育资源，随时随地学习汉语。

1、慕课教学的特点

1.1、开放性

慕课是一种开放的在线教学模式，不受年龄、种族和职业的限制，不论是学生还是公司职员或者退休老人，只需简单注册就可以在特定的慕课在线平台进行学习，无需付费，也不用通过任何资格考试。慕课教学打破了学校甚至是国家的“围墙”，使得不同阶级，不同国家，不同语言，不同文化背景的人都能轻松得到丰富便捷的学习资源。

1.2、可选择性

慕课的视频时间不长，一般为八到十五分钟的教学片段，每个教学片断为独立完整的教学内容，这符合了学习者的最佳注意力时长，有利于帮助学习者在最佳状态下高效完成学习。因慕课具有延时性、错时空的特点，在网络技术的辅助下，学习者可以选择在何时何地观看视频，也可以根据自己的实际学习情况，选择观看教学片段的次数和顺序，已掌握的地方粗略看，不明白的地方反复研究。

1.3、互动性

为了方便在学习时进行互动交流，慕课视频中都设有讨论区，如果学习者在慕课学习中遇到问题，随时可在讨论区提出，与慕课中其它学习者一起解决，也可向授课老师或助教寻求帮助。为了有效监督和反馈学习者掌握的情况，慕课中还建立了学生相互测试评分的环节。

1.4、精品性

慕课中的老师由高校的名师担任，他们拥有较高的学术水平和丰富的教学经验，是专业领域的权威人物，所以授课无论是从课程内容还到教学形式，都堪称精品。学习者无论身处何地，只要有网络和电脑就可以享受到一流名校名师的专业指导，这也正是慕课在短短几年时间能“井喷式”风靡全球的重要原因。

2、慕课在对外汉语教学中重要性

面对“慕课”这种新型的教学模式，我们既不能盲目跟风，也不应妄自尊大、充耳不闻，将慕课教学应用于对外汉语教学，并不是完全取代传统上“一老师一教室”的教学课堂，而是为还处于探索阶段的对外汉语教学起到的辅助和完善的作用。

2.1、提高学习者自主学习能力

在今天以学习和学生为中心的时代，汉语学习者不再是知识和信息的被动灌输对象和接受者，而是语言知识的主动汲取者。对外汉语中的学习者多为成年人，拥有独立判断事务的认知能力，也有自我管理的自主能力，学习汉语的目的和兴趣大都不同，学习水平也参差不齐。因此，在对外汉语课堂教学中，老师教授的课程内容和课程进度很难适合每个汉语学习者的需要，这使得汉语水平高的学习者不满足现阶段的学习，汉语基础较差的学习者又不能完全掌握教授的语言知识，进而影响到全班的教学进度和效率。慕课的教学由单个语言知识内容的短小视频组成，学习者可以根据自己的需要选择相关课程，自主安排学习活动。通过有计划的视频观看、指导性的自觉阅读、针对性的系统复习、理解性的练习操作、积极参与互动讨论和思考，完成课程学习，自主解决问题，从而激发汉语学习的积极性和自主性。

2.2、促进对外汉语优秀教师队伍的建立

在传统对外汉语课堂上，对外汉语老师一堂课一般只能带领几名，最多几十名的汉语学习者。而在慕课教学中，一个对外汉语老师或教学团队可以带领成千上万甚至更多的学习者。这样，对外汉语老师需求量就会变小，而市场竞争使最优秀的教育者凸显，在这种优胜劣汰的形势下，外汉语老师必须不断提高自己的专业教学水平，以便拿出最好的教学实力面对越来越挑剔的汉语学习者。此外，在当今语言教育与信息技术紧密结合的时代，迫使对外汉语教师掌握现代多媒体技术，不断提高自身综合能力，以便建立一支高质量的对外汉语教师队伍满足于学习者的汉语学习需要。慕课教学中的学生来自世界各地，使讨论更加有趣，更具有价值，还可以在线收到比授课现场更具有穿透力的问题，对其今后开展教学和讨论意义重大。[1]与传统对外汉语教学课堂相比，慕课教学中所面对的汉语学习者的数量更多，情况更为复杂，老师不但要担任在线教学和测试的任务，还要参与视频的设计、录制、拍摄和后期制作等工作，这些也使对外汉语教师得到迅速成长，积累丰富而广泛的教学经验。

2.3、节约对外汉语教学成本

传统的对外汉语课堂要求老师和学习者在同一时间同一间教室集中教学和学习，老师一堂课最多也只能教授三四十个学习者，这种教学模式必然受到学校的硬件设施和师资力量的限制。随着中国国际影响力的不断提高，学习汉语的人数与日俱增，很多学习者不远万里漂洋过海来到中国，支付高昂的学费，只为能进入一流大学，寻求优秀老师进行专业的汉语学习。而对外汉语教学是一个新兴的学科，培养大批优秀的对外汉语老师还需要大量时间和资金的投入，因此目前在这个领域经验丰富的优秀教师还比较匮乏，能专业地进行汉语授课的老师数量十分有限，远远不能满足汉语学习者的需求。慕课课程的学习则不受此约束，只要拥有一部可以上网的电脑就可以按自己的需要和兴趣进行学习，极大地方便了学生，可轻松实现教师和助教、教师和学生、学生与学生之间的交流与互动[2]在慕课时教学中，教学资源可以循环利用，名校名师的专业教学可以惠及到更多的人，更远的地方，这大大节约了对外汉语的教学成本，汉语学习者不来中国就可以免费接受优秀汉语老师的专业讲解。慕课教学摆脱传统教学时间和地点的局限，极大地节约了对外汉语教学设施和师资力量的投入成本，使学习汉语变成了一件高效便捷的事情。

2.4优化对外汉语教学模式

在对外汉语教学中，学生是学习的主体，对外汉语教师应该是汉语学习者的导师和顾问。但是，在实际的对外汉语教学的课堂上，对外汉语教师拥有相当的“权威”和“影响力”，依旧还存在着教师一言堂的现象，而慕课能使这种现象得到良好改善。为提高学生对知识的掌握效率，慕课中设置了老师与学生、学生与学生大量的互动环节，如在线讲授、实时研讨、发帖互动以及在线测试等。这些多样、高效、合理的教学模式使老师不再处于“独角戏”的地位，而让学习者真正成为学习的主人。慕课教学打破了传统教学体系中的单向授课，转向在线讨论，随堂测试、自我管理学习进程，实现形式多样的互动，从而使教师为中心的教学模式真正转变为以学生为中心的学习模式[3]将慕课应用于对外汉语教学中，汉语学习者对于学习内容、学习时间、学习顺序具有更多的自主权和自由度，而不再使其禁锢于老师和课本，真正实现“学生是学习的主体，是决定教育发展的人”。此外，慕课教学与互联网技术等完美融合，使世界优质教育资源共享化，让其得到最大利用，使汉语学习者摆脱了对于时间、地点的束缚，这些从本质上优化了对外汉语课堂教学模式，使对外汉语教学出现了新的思路，激发了新的活力。

3、结束语

慕课是信息化时代必然的教育趋势，它以其自身独特的魅力推动开放教育资源等深入发展。将慕课应用于对外汉语教学之中，有助于共享教育资源、更新教学思想、优化教育理念。更重要的是，对外汉语教师要从中汲取经验和教益，以提升对外汉语的教学效率和教学质量，使世界上更多的人能轻轻松松地学习汉语。

参考文献：

[1]Russell L.Herman Letter form the Editor-in-Chief：The MOOCs are   Coming[J].The Journal of Effective Teaching（an online journal devoted to teaching excellence），2012，（2）

[2]王忠惠，朱德全.MOOCs：希望與挑战并存[J].四川教育，2014（5）：26

[3]焦建利.MOOC：大学的机遇和挑战[J].中国教育网络，2013，4：21-23