李其军

【摘 要】在高职教育快速发展的今天，作为公共基础课的文化教育类课程在众多专业人才培养过程中起到了重要的辅助作用，其中当以应用文写作为最。而伴随专业、课程的改革形势，应用文写作为代表的文化教育类课程的教学如何取得实效，是迫切需要研究与解决的课题。

【关键词】高职 文化教育类课程 应用文写作 教学 结合

高职院校开设应用文写作课程，主旨在于通过课程教授，使学生能够培养和提高应用型专业人才所必需的应用写作能力，培养当代大学生成长应有的文化素养与内涵，那么以专业学生的身心发展规律、未来职业需求进行课程教学的精心设计和安排则是必不可少的。

一、课程教学与人才培养结合

高职院校在制订专业人才培养方案时，务必调研社会人才需求趋势和行业工作岗位要求情况来做统筹，适当调整专业教学计划中的课程设置。作为基础技能类的应用文写作课程，其所安排的教学内容，一定要为人才培养方案的实施服务，即为学生今后就业和工作岗位需要服务。不同行业常用的应用文种类会不一样，同一行业不同工作岗位上常用的应用文种类也是有所差异的，如金融行业和制造业之间、企业里面的管理岗位和生产岗位之间使用的应用文会有较大分别。这就要求教师在授课前认真研究不同行业、岗位以及不同专业学生的情况，有针对性地实施教学。

二、课程教学与教材内容结合

教材是教学内容最重要的载体，是教师施教最有力的途径、手段。目前，很多应用文写作教材的编写仍停留在传统的套路上，那种重理论讲授以及所谓“结构完备”的样式，严重影响了应用文写作任课教师的授课思路。教师往往因“迁就”教材内容，花大力气对应用文文体知识进行梳理与讲解，而对于能提高学生应用能力的写作实践却安排不到位，导致在授课过程中经常会出现“教师能讲能教，学生能听不会”的状况。此种教学方式是无法适应高职教育要求的。

对于教学而言，教材是不可或缺的。如属自编，应用文写作教材内容的设置当以实用为主，在兼顾文体知识够用、格式程式性强的同时，应强化实践部分的内容，即教给学生写作应用文的方法，展开“写作技能”训练的部分。具体的教材内容安排，既要综合应用文的通识，也须对应校内的多个大专业或专业群设置大类教学模块，如管理类专业，主要是公文、事务文书等；财经类专业，侧重经济类文书、金融类文书等。若属选用教材，与实际教学需要出入较大的，当以课程教学大纲为尺度，分析教材内容，做取舍查补，完善教学材料，确保按质按量完成教学任务。总而言之，教师应该把握好教学内容的选择主动权，合理地整合教材内容，优化教学。

三、课程教学与学生实际结合

高职学生文化素质参差不齐，造成课程教学的相对难度。高职学生的文化基础不够扎实，书面表达能力也不够强；专业特点强烈的高职学生往往习惯于接触和掌握本专业的知识和技能，而专业以外的知识和能力，略欠缺乏；90后学生个性张扬、崇尚自我，对于枯燥的应用文课程学习更容易产生排斥心理；等等。

因此，教师在应用文写作教学过程中，首要的工作就是要深入了解不同专业、不同班级、不同类型学生写作能力的实际情况，搞清楚学生写作能力和教学目标要求之间的差距，找准教学的切入点。其次，相应地安排教学内容，采取灵活多样的教学方法，运用多种有效的途径、手段实施教学。第三，要分阶段、分类别收集学生学习课程的反馈情况，做好师生间的教学沟通，适时适当调整课程教学的进度和难易程度。第四，做足辅导工作，对学习存在不同困难的学生做对应的辅导，如增强自信心、加强语言表达训练、激发学习积极性等，提高整体教学实效。

四、课程教学与课外辅导结合

教育，要求教师具有并强化奉献精神。作为应用文写作的任课教师，应具备扎实的专业基础，能很好地完成备课、授课、考核等主体工作。同时，教师还由于职业使命，在课堂以外花费无数的时间、精力和心血做好相关的准备工作和辅导工作，如查找典型案例、补充课程资料、批改学生习作、评选优秀作品、指导制作多媒体课件、掌握新的教学手段等等。这样教师就可以积累丰富的文化教育知识，强化自身的写作能力、鉴赏能力，能写、会写文章、事例，能够彰显中文教师的榜样形象与艺术魅力，对学生求知求学有着重大的影响意义和促进作用。

五、课程教学与岗位工作结合

高职应用文写作课程的教学，要求实现分行业、分专业的教学内容模块设计，以便使学生在课程教学期间学到更专业的知识、更专业的技能，增强学生的就业竞争力。

顶岗实习是检验高职学生专业人才培养的整体知识和能力的环节。期间，教师（主要是实习指导老师）负责指导学生进行岗位工作任务的实习实践，包括考查学生专业知识的运用、专业技能的体现以及個人思想品德、工作态度、人际关系、写作能力等多方面的情况，实则也是帮助学生在实际岗位工作中综合提升个人素质与能力（含写作能力）的良好机会。要善于对学生的工作状态进行分析，使学生真正认识到自己工作能力（含写作能力）的优点与不足，优则持之，劣则改之。