计方

【摘 要】随着普通本科院校向应用型科技大学转型发展，《管理会计》作为高等院校会计学本科专业开设的一门核心课程，其有关实践能力的教学将会越来越重要。本文在分析当前高校《管理会计》以理论教学为主的教学模式存在的主要问题的基础上，阐述了该课程实践教学的改革与操作方法，为同类高校该课程的实践教学提供参考。

【关键词】《管理会计》 实践教学改革 问题

管理会计学是指在当代市场经济的条件下，以强化企业内部经营管理，实现最佳经济效益为最终目的，以现代企业经营活动及其价值表现为对象，通过对财务等信息的深加工和再利用，实现对经济过程的预测、决策、规划、控制、责任考核评价等职能的一个会计分支。学习该课程的目的是要适应当代经济的发展要求，强化企业内部经营管理，从而实现最佳经济效益。它是会计教学体系的重要组成部分之一，它与财务会计学共同构成了现代会计的两大分支。

当前，一批应用型本科院校均把《管理会计》作为会计学专业本科生核心课程之一，但在教学上仍以理论教学为主（32学时理论教学），很少开设该课程的实践教学，导致部分学生重理论轻实务，高分低能。因此，结合学校实际情况来看，在《管理会计》教学中非常有必要引入实践教学方法。

一、《管理会计》教学存在的主要问题

众所周知，现代会计被分为财务会计和管理会计，与财务会计对外为利益相关者提供财务信息相比，管理会计主要培养学生的企业内部管理能力，有助于学生对将来企业中经济活动进行有效的预测、决策、计划、控制和考核。但是，多数应用型本科院校《管理会计》的教学存在以下几个方面问题：

（一）课程设置与实践脱节

《管理会计》本身是一门应用性很强的学科，在人才培养中，我们应十分重视学生实际动手能力的培养和提高。但是从现实看来，《管理会计》课程设置以理论教学为主，实践教学是专业发展中最为薄弱的一个环节。

（二）教学理念陈旧

大部分高校的《管理会计》课程教学采用传统的原理教学法，教学理念相对陈旧，其特点是：教师首先对教材的基本理论与方法进行讲解，其次结合教材的例题或者相关习题演算，最后让学生对课堂知识的相关习题进行实战。以理论为主的教学模式必然导致“填鸭式”教育，使课堂學习枯燥无味。

（三）课程内容设置存在重复

目前，在大部分高校财会类专业的教学过程中，《财务管理》《成本会计》《管理会计》三门课程的教学内容依然存在着交叉重复的问题，重叠的课程教学内容不仅会造成严重的资源浪费，也会造成课程之间内在逻辑递进关系的混乱。

（四）师资力量薄弱，实践经验不足

目前，多数应用型本科院校的会计专业主要围绕财务会计开展工作，因此，《管理会计》教师缺少进修和实践的机会，导致其专业知识面窄，教学能力不强，实践经验少。同时，由于多数应用型本科院校是从专科等层次发展过来的，很多教师观念依旧没有改变，自身积极性不高。

二、《管理会计》实践教学改革

（一）改进教学方法，引入实践教学

鉴于目前全国大部分高校在《管理会计》教学中对实践教学并不是很重视，缺乏对学生会计基本技能、职业判断力以及分析和解决问题能力的培养，很难满足当今社会对高素质综合会计人才的需求，因此，高校《管理会计》学科的教师应对管理会计实践教学进行努力探索，尽快实现理论与实践教学的有机结合。

（二）校外学生实践实训探索

通过校企合作和校企联办的方式增加学生实习实训的机会，同时，结合学校专业优势可以加强同地方会计事务所的合作，这些机构的日常工作繁杂多样，能够为实习生提供大量的实践机会。学生通过参与实实在在的工作，既了解了会计核算的整个流程，同时也学会了后期关于财务数据的分析，以及如何根据这些分析帮助企业管理者做出科学的决策。

（三）加强师资队伍建设

可通过进修、暑期培训、继续教育和顶岗实习等多种途径来加强《管理会计》的师资队伍建设。比如，《管理会计》教师可以通过进修和暑期培训的方式提升自己的理论素质和教学水平；而每年的继续教育又为《管理会计》教师后续知识的更新提供了可能，保证其《管理会计》知识与时俱进；为了更好地提升自身综合素质，《管理会计》教师还应该珍惜顶岗实习的机会，积累更多的实践经验，从而丰富教学内容。

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