吴虹

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，新教改对中学数学的教学提出了新的要求，要求中学生在掌握好基础知识的同时，还要对所学知识进行灵活运用，能够将书本所学与实际生活中的问题相联系，并运用其解决问题。本文通过分析微课程的特点与中学数学教学中存在的问题，阐述了微课程教学的设计方法。本文从学生、教师两个方面分别阐述数学微课这种教学形式对新课程下课堂教学的积极影响。

关键词：数学微课；评课改革；引导教学；推动教改

“微课”又被称为“课例片段”或“微课例”，具有教学时间较短和教学内容较少等特点。近几年，笔者尝试过几次数学微课这种教学形式，对数学微课有了一定的了解和认识。笔者认为，现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。这种教学形式，既引导了学生和教师建设以“学习者为中心”的课堂教学，又引导了学生积极主动的学习方式，还推动了教师教学方法的变革。下面笔者就从学生、教师两个方面分别阐述数学微课这种教学形式对新课程下课堂教学的积极影响。

一、数学微课教学对学生的影响

1.数学微课主题突出、指向明确、相对完整，能提高学生的学习兴趣

相对于较宽泛的传统课堂，“数学微课”的问题聚集，主题突出，更适合学生的需要，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“数学微课”的内容更精简，因此又被称为“数学微课堂”。过去录制的大量“课堂实录”式的视频资源，资源多而全，且过于冗长，难以直接加以使用。而数学微课这种教学形式，由于时间短，因此话题广泛，可以实现主题更突出、指向更明确、相对更完整，学生更容易接受，从而产生学习兴趣。毕竟，数学微课平台建设的最终目的是交流与应用。

2.数学微课使学生的学习方式发生改变，促进了“高效课堂”的实现

实施数学微课能促进学生有效自主学习，提供学生自主学习的环境；能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习；教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；是传统课堂学习的一种重要补充和拓展；内容还可以被永久保存，供随时查阅和修正。另外，数学微课的形式多是自主学习，因此，充分体现以生为本的教学思想，从而极大地提高听课效率。

3.数学微课使学生的情感态度更加积极，具有多元文化意识

由于数学微课往往只讲授一两个知识点，针对特定的目标人群、传递特定的知识内容，以某个知识点为资源组织单位，既关注教师的“教”，更突出对学生的“学”的设计。又由于数学微课往往以视频为核心，资源组成类型多样化（视频+微教案+数学微课件+微练习+微反思等），与具体教学环境相结合，因此适用于学生、教师等人群。基于这些，往往使学生的情感态度更积极，更愿意接受。

4.难易适中，篇幅得当，容易被学生掌握

由于数学微课功能多样，可应用于学校教学和学生自主学习等各领域，因此，这种学习方式更灵活，难易适中，篇幅得当，容易被学生掌握。对于学生而言，数学微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又可强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，从而真正实现教学相长。

5.面向全体学生，满足不同层次学生的学习需要

由于数学微课的教学内容精选、教学活动精彩，交互性强、功能强大，且选取课题时教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点进行设计教学，因此能加深学生对教材知识内容的进一步理解。老师备课时能更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生，能更准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材，所以更能面向全体学生，满足不同层次学生的学习需要。

二、数学微課教学对教师的影响

1.转变了教育观念

做数学微课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。所以能促进教师掌握现代信息技术，跟上时代的步伐。数学微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者。

2.提高知识讲解与总结的能力，提高了专业素养

数学微课教学由于时间段，主题鲜明，因此要求教师教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解，讲解过程要流畅紧凑。教师在备课过程中要考虑到实际状况，这样才能上好一节吸引人的精彩的课。另外，对教师而言，数学微课将革新传统的教学方式，突破教师传统的授课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。

3.开阔教师的视野

数学微课教学为拓展知识点，就必须查阅资料充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓宽学生视野的同时，也就丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

4.在不断反思中提高教师自我批判能力

教师在整个教学过程中，经历着“研究―实践―反思―再研究―再实践―再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师的教学和研究的水平和能力也在不断提升。

5.制作方便简单，极易普及推广

数学微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，相较于传统视频课的资源封闭、难以修改、以教师教为主而言，显然数学微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时数学微课的录制对象、学习对象可以是任何人。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示，所以制作方便简单，极易普及推广

三、总结与展望

本文根据微课程的兴起背景以及它与数学学科的结合，提出并分析微课程在数学学科中的具体应用。它能有效辅助传统的数学教学，与传统的数学教学相辅相成。就学校教育而言，微课是教师和学生重要的教学数字化资源，也是学校教育教学模式改革的基础。它对于学生的学习、教师的教学实践以及专业发展，都具有重要的现实意义。笔者在接下来的时间会进行教育实践，进一步完善微课程在中学数学中的应用。

参考文献：

[1]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变定位与应用领域[J].中国电化教育，2013（4）.

[2]龚运勤.数学课堂教学设计方法论[M].北京：北京理工大学出版社，2011：7.

[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.

（作者单位：重庆市巴南区花溪中学校）