梁菊花

【摘 要】以育人目标为引领，以学科整合为基础，以活动实践为载体，以管理评价为保障，在已经形成的德育经验和优势项目的基础上，基于学校实际和育人目标，建构崇德尚实课程体系，摸索校本化整合实施策略与评价机制。

【关键词】育人目标     崇德尚实课程体系     实施策略    校本化整合     评价机制

以《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》为纲要，以科学发展观为指导，以育人目标为引领，以学科整合为基础，以活动实践为载体，以管理评价为保障，坚持“重参与、重实践、重体验”的教育方法，在已经形成的德育经验和优势项目的基础上，基于学校实际和育人目标，建构崇德尚实课程体系。

一、课程目标

对国家课程和地方课程进行校本化整合研究与实践，对课堂教育、主题实践、社团活动、社会实践等进行整合研究与实践，构建全科、全程、全员、全方位的育人体系，建立多元化的评价体系;建设授业解惑、育人育心的德育队伍，健全学校、家庭、社会三位一体的教育网络。

通过课程体系建构，传承和弘扬我国优秀传统文化，将之内化为高尚的品质，外化为高雅的行为，实现“健康身心、良好品行、优秀学业、国际视野”的育人目标，促进学生个性化发展、可持续发展，为未来社会培养全面发展、积极面对人生的合格公民。

改进学校的课程实施推进策略，彰显学校办学特质，提高学校办学品位，实现“使校园成为孩子们精神成长的乐园、个性发展的学园、幸福生活的家园”的办学目标。

二、课程体系（见附表1）

三、课程实施策略

（一）课时机动灵活

在课程设置上，将各课程内容领域细分为选修课程与必修课程，将课时设置为常态40分钟、长课时60—80分钟、微课时。如艺术修养、科技探秘、手工制作等课程灵活组合为80分钟的长课时进行活动，体艺“2+1”益智棋类等课程可以按常态课40分钟组织活动，而“六一”则利用半天时间组织爱心义卖活动。品社中的爱国主义教育、浙江绿谷中的爱家乡教育、节庆体验探究活动相整合，利用整个半天时间，组织学生进行清明节扫墓活动、清明果制作活动、参观烈士纪念馆等。

开设好习惯伴成长微课。8：00—8：05好习惯T台秀，分班开设，晨读管理老师落实，头一天好习惯小结，个人体会感受交流，重点关注学习习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯教育;夏季8：20—9：00（冬季9：00—9：40），值周校长落实，每天习惯养成专项巡视情况反馈，提醒。15：05—15：10（三至六年级15：55—16：00），分班开设，班主任落实，习惯养成提醒，重点关注健康生活习惯、自护自救习惯教育。

（二）尚实课程序列化设计实施

尚实课程依据课程目标、育人目标，进行序列化设置与实施，使各项实践探究活动更加有序、更加科学、更加规范。如科技节主题模块，既设置全校学生参与的“老科学家囿山行”科普讲座、科普电影观看，又根据不同年级学生特点，序列化设计分年级参与的主题活动：一年级“谁的泡泡吹得最大”，二年級“谁的纸飞机飞得最远”，三年级“谁的小制作最有创意”，四年级“谁的盆栽最美丽”，五年级“谁的小报最科普”，六年级“谁的专题最科学”。通过序列化设置尚实课程，使我校学生在六年小学阶段学习生活中，尽可能经历、亲历更多的主题实践探究活动，增强学生发现问题、探究问题、解决问题的意识。

（三）课程实施校本化整合

1.目标校本化整合实施

整合后的基础性课程目标要与学校的育人目标“健康身心”“良好品行”“ 优秀学业”“ 国际视野”整合，要与崇德课程、尚实课程有机整合，提高实效。我们梳理了礼仪教育、好习惯伴成长、少先队活动、安全与健康、浙江绿谷、人自然社会、走近百年名校等崇德拓展性课程目标，以及家长开放日、节庆体验、五水共治、心理辅导、社会公益活动、校区互动交流、春季社会考察、秋季社会考察等尚实拓展性课程目标。在拓展性课程目标梳理的基础上，整合基础性课程《品德与生活》《品德与社会》的课程目标，拟定我校德育课程目标：践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，培养良好习惯。行为要端庄，守规矩、讲规范，要爱国、爱党、爱队、爱家乡、爱校、爱家、爱人。行为要谨慎，做一件事之前要动脑想一想该不该做，怎样做，不做有悖《规范》、习惯养成要求之事，培养学生责任意识。有危险、有伤害的事不做，健全健康阳光心态，增强安全意识，提高自护自救技能。有健康的心理和人格，能做一个融洽社会、健康生活、快乐学习的小主人;能促进学生的意识倾向及与之相联系的气质、性格、爱好、品德、操行、观点、态度等人格因素健全和完善。

2.内容校本化整合实施

通过删、移、合、增等形式，把基础性课程、拓展性课程进行梳理整合。如安全主题教育，将一年级《人自然社会——走路的安全》《少先队活动课程——学做快乐小交警》，二年级《安全与健康——红绿灯前平安行、马路不是运动场、安全行走记心间、小学生安全出行守规则、正确安全骑自行车、冰雪天气中出行的安全措施》，三年级《少先队活动课程——安全连着你我他》，四年级《安全与健康——文明出行安全第一》，五年级《品德与生活——红绿灯》《安全与健康——行走和骑车的安全常识》，六年级《安全与健康——安全骑车真重要》进行有机整合，以主题模块形式开展安全与健康主题教育活动。

3.课表校本化整合实施

一二年级每周26课时，三至六年级每周30课时，在课时总量不能突破的前提下，我校拓展性课程的课时安排分为独立开设课时和整合实施课时两大序列，以保障拓展性课程的课时。

我校一二年级每周独立开设少先队活动（专题教育）1课时、书法1课时、自选超市1课时，合计3课时的拓展性课程。三年级每周独立开设少先队活动（专题教育）1课时、书法1课时、自选超市2课时、综合实践1课时，合计5课时拓展性课程。四至六年级每周独立开设少先队活动（专题教育）1课时、信息技术1课时、自选超市2课时、综合实践1课时，合计5课时拓展性课程。

整合实施的拓展性课程有世界名著鉴赏、世界风土人情、世界人口与环境、AYC项目、中国传统节庆文化、唐诗宋词鉴赏、中国古典名著欣赏、小公民、百年囿山等。如世界人口与环境在三年级、六年级第二学期开设，与《品德与社会》课堂教学整合。三下集中开设6个课时：《我们的地球》《世界真奇妙》《我们这样生活》各2个课时;六下集中开设4课时：《不平静的世界》《携手共创和平》各2个课时。唐诗宋词鉴赏与语文阅读等级考核活动相整合，每学期每个年级集中开设4个课时。小公民与三年级少先队活动相整合，每月开设1个课时;每学期组织一次少先队主题活动。百年囿山和国旗下讲话、少先队活动相结合，每学期10课时，全校必修。

4.教学方式校本化整合实施

突破40分钟课堂教学时间上的限制，突破校内外空间上的限制，将基础性必修课程、个性化拓展性课程相互整合，让孩子经历一个更有意义的学习过程，探寻最适合学生的教学方式，摸索不同课程、不同形式的教学模式。

基础性课程我们实践摸索三卡导学课堂教学模式。三卡指的是“预习作业、尝试作业、诊断作业”，针对学生不同学力水平，分层设计导入、学习、拓展三个阶段的练习探究题。预习作业，交流反馈时间约为10分钟左右;尝试作业，展示提升，质疑解难时间约为20分钟左右;診断作业，反馈矫正时间约为10分钟左右。这一教学模式主要凸现三个特色，其一是减少教师讲授时间，关注学生学习习惯和学习方式的改进;其二是培养学生自主、合作学习能力，让学生自主学习、独立思考，在练习尝试中充分暴露思维过程，教师进行针对性讲解，师生在互动中达成教学目标;其三是通过诊断性分层作业，关注不同层次学生的需求，让学业指导最优化。三张作业纸改变教学方式，三个循环提升学习品质：预习作业中发现问题;尝试作业中以发现的问题为教学起点建构知识，寻找规律;诊断作业中理解和运用知识。

拓展性课程，我们正在努力尝试“问题—情境”模式、“体验—领悟”模式、“自主—互动”活动体验式教学模式。尚实拓展性课程，摸索主题模块推进模式。

四、课程评价

摸索特色习惯卡评价机制，改进学生综合素质评价机制，建立多元化的评价目标、评价主体、评价内容及评价方式。

我们根据学生年龄特点及学习规律，分别设置预习卡、学姿卡、阅读卡、安全卡、文明卡、卫生卡、生活卡、公益卡、诚实守信卡、孝敬卡、善思卡、作业卡等等。

“卡”的种类分为三个层次：班级特色卡→校级绿卡→校级金卡。

第一层面：班级特色卡 。班级可以制定自己的细则，学生达到要求，教师就奖励班级卡，集满5张班级卡就可获得校级绿卡。

第二层面：校级绿卡。每学期教导处发给每班班主任80张主题绿卡，发给语数英科老师50张，其他老师10张绿卡。

第三层面：校级金卡。获得校级绿卡5张的学生，可以到教导处换取金卡。期末各类先进、美德少年等评比，要得到金卡的学生才能有资格进行参评，同时学进修橱窗张榜表彰。

我校课程体系的建构，拟在传承已有课程实施的基础上，既实现国家课程的教育目标，又充分彰显学校自身的课程特色，满足全校学生的个性化发展需求。“让课程最大限度地贴近学生”，尽最大努力促进学生的全面发展、主动发展及个性化发展，培养“健康身心、良好品行、优秀学业、国际视野”的囿山学子，让校园成为孩子们精神成长的乐园、个性发展的学园、幸福生活的家园，成为我校课程建设的期待与追求。

【参考文献】

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