何甲平

【摘 要】高中政治课理论性强，概念多，比较抽象，学生缺乏相应的体会，总认为在实际生活中没有多大用处，不肯钻研学习。要有效改变学生的这种认识，需要用当地的文化资源和事例来说明抽象的理论。

【关键词】高中政治课    当地文化资源    务实

高中政治课要求对学生进行“马列毛邓”基本观点和“三观”（人生观、价值观、世界观）教育，在增长知识、培养能力的同时，更突出育人功能，所以高中政治课理论性强，概念多，讲述原则较抽象，趣味性少，其论述的原理、原则、理论往往高于实际生活，学生缺乏相应的体会。而很多时候，虽然老师在课堂上列举的案例也比较经典，但是学生对其了解不多，从而表现出“事不关己，高高挂起”的态度。由此，政治课就给人留下了一个不务实、只讲空话、在生活中没有用的印象，学生在学习时也不太重视，学习方法只以记忆为主，不肯钻研。

其实高中政治课是一门社会性、实践性很强的学科，它从经济、政治、文化、思维（哲学）等方面给我们进行社会活动提供了理论、方法、政策等的支持。新课程改革特别强调教学活动要贴近学生实际，贴近生活实际，所以我们要改变高中政治课给学生带来的不务实印象，就需要好好研究如何才能使教学更贴近学生、贴近生活。我们在准备教学活动时，眼光要放低一些，不能好高骛远，要用学生身边的事例，用当地发生的事例，用当地的特色文化资源引导学生去收集、认识、分析资料，用课本知识去思考这些现象、事件发生的原因，坚持理论和实践相结合;要让学生觉得高中政治课是在讲他们自己的身边事，帮他们解决身边的问题，能够给他们提供解决生活烦恼的方法。这样一来，学生就会对高中政治课产生兴趣，从而重视、钻研这门课，那么，知识自然就会得到巩固、升华和应用。

第一，用好当地文化资源，需要了解学生的实际情况和当地的实际情况，了解和认识学生的特点、习性，当地的自然风貌、社会习俗、政治、经济、文化、思想等各方面特点。对于本地老师来说这些都不是难事，从小生于斯，长于斯，对当地情况还是比较了解的。但是光得到这些素材还是不够的，比如老师们对当地历史的了解往往是茶余饭后闲谈得来的，是不精准的，缺乏从专业知识层面进行审视和思考;没有对搜集来的素材进行整理，在实际授课时很难将这些素材融入课堂教学中。即使引入了课堂，也没能进行深刻分析，没有得到应有的效果。所以，我认为，无论是当地老师还是外地来的老师，都要把当地的文化资源引入课堂中，都应有甘当小学生的精神，要有严谨的态度，对当地的历史人文、社会习俗、科技成就、商贸经济、地理风光等方面的知识进行学习，对所获得的相关资料认真查实，并进行分类归综，以备使用，切不可随意而为，任意编造。

第二，在课堂教学中对当地文化资源要优先使用，做好分析。这些资源不仅是课堂教学的实例，它们还是家乡文化的承载者，老师应通过对这些材料的分析来引导学生热爱家乡。例如，在教学生活与哲学第四课《世界的本质是客观存在的物质世界》时，在论证“自然界、人类社会的变化发展是客观的”这一原理时，以往使用的都是达尔文的生物进化论，我则使用了当地有名的“和政古生物化石博物馆”的事例，让参观过博物馆的学生讲述他们所看到的化石和所了解到的生物进化的知识，在同学当中进行交流讨论，课堂效果很好。

第三，用好当地文化资源，需要时时关注当地的热点问题，用学生身边的热点话题引发课堂思考，吸引学生兴趣。例如，在学习传统文化时，课本中列举了大量的中华民族优秀的传统文化知识，如文艺戏曲、思想理论、民居建筑、传统习俗等，我感觉已经很丰富了，但是问到学生“我们临夏州有哪些传统文化”时，学生还是难已张口，说明学生对当地的传统文化缺少认识，归根到底是对课本中传统文化的理解不到位，思维和视野狭小，难以形成能力，更别想这些学生将来能繁荣和发展当地文化。当我在课堂上提到临夏州发展规划中要建设一个文化产业园区时，有些学生面露诧异，觉得不可思议。这就是学生对当地文化不了解导致的。所以，我给学生们介绍了临夏砖雕产业、回族服饰等，并让学生进行走访调查。经过学习了解，学生们发现临夏有很多传统文化可以发展成为文化产业，助力临夏经济发展。

第四，用好当地文化资源，要在准确把握、认真准备素材的基础上进行教学，所有素材的使用要有可控性，不能让学生随意发挥，偏离课堂的方向。临夏州是一个回族自治州，所以在学习民族区域自治和民族关系时，我充分结合这一实际，让学生们进行调查、分析、总结，效果很好。但在学习文化多样性时，我也让学生自己准备进行交流，由于我没有在课前以及学生讨论和发言时查看其准备内容，结果一个同学（回族）以“宗教文化”为题进行展示，过多地讲解了伊斯兰教及其教义、活动仪式，引起了信奉其他宗教同学的不快，最终的课堂效果也很差。

学生身边发生的事也可以拿到课堂上进行讨论，以加深对知识的理解。在学习《政治生活》公民参与政治生活的途径——民主决策时，课本上列举了某市自来水涨价听证会，于是我听到有学生小声说學校食堂饭菜价格上涨了，没有开听证会。虽然学生的声音很小，但我还是听到了，于是我让这个学生向全班同学说说具体情况，并引导学生用课本知识进行分析。学生们认为食堂应当召开有学生参加的听证会，而食堂没有召开是不对的。于是我继续引导学生思考怎么办，“民主监督！”学生异口同声地答道。我表示支持，并向学校后勤管理处书面反映，最后经学校组织召开听证会，对不合理的涨价行为进行了纠正。通过这件事，学生得到了实惠，对政治课的学习热情更高了。

总之，只有活用当地文化资源，用学生身边的事诉说真知，才能更好地构建务实的政治课堂。