“生长”是一个具有理论渊源的概念。杜威早就说过：“教育即生长。”强调了教育必须顺应儿童的天性发展规律。陶行知等现代教育家提出：“教育应当培植生活力，使学生向上长。”关注儿童的精神，强调教育为儿童的精神成长服务。

“锡剧校本课程的儿童生长”是基于儿童生长需要文化的刺激与滋养而提出的。其意蕴重在让儿童浸润在优美的锡剧戏曲文化中，不断加深与丰富经验与知识，使自身的个性与能力不断得到展示和发展。在锡剧校本课程实施中彰显儿童的生长性，激发生命活力，是一种精神层面的追求与动态发展的过程。

锡剧的唱词秀丽蕴藉，雅俗共赏；锡剧的音乐柔和抒情，轻快悦耳；锡剧的舞台表演唱念做打，载歌载舞，有“太湖明珠”的美誉，是帮助小学生发现美、感受美、创造美的重要手段，是儿童生长不可或缺的精神食粮。本文试图对学习锡剧以后“会获得什么”的课程价值作深入思考。

一、“向着明亮那方”： 锡韵流淌孕育儿童积极性格

心理学家认为：鲜明的节奏有助于培养儿童活泼开朗的性格；不同的颜色可以通过视觉影响人的内分泌系统，从而导致人体荷尔蒙的增多或者减少，使人的情绪发生变化。日本诗人金子美玲的《向着明亮那方》广为流传。锡剧校本课程的实施，追溯锡剧历史渊源，营造浓郁的锡剧教育氛围，选择适合小学生演唱的锡剧唱段，让儿童在欣赏中陶冶性情，调节情绪，使其形成活泼开朗的积极性格，走向“明亮那方”。

1.追溯历史，传承锡剧艺术的正文化。羊尖所在地正是锡剧的发源地。锡剧鼻祖袁仁义第一个将锡剧唱到了上海滩，第一位唱锡剧的女子青宝姑娘在田间演唱深受欢迎的故事，都表达着老百姓对美好生活的向往与追求。锡剧小戏迷与小王彬彬老师近距离欢畅对话，参观“锡剧博物馆”等，在欣赏、学习锡剧文化中，开阔眼界，提高认知。这些丰富的资源，都为学生触摸锡剧历史提供了有利的条件。学生逐渐走近锡剧历史文化，领略锡剧的神韵风采，感受锡剧独有的魅力，他们学得投入，并感到趣味盎然。

2.铺陈环境，传播校园锡剧的正场域。环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进学生的学习发展。学校设立“红领巾锡剧研究院”专用室，供学生学习、讨论、研究。建设120米的“锡剧大道”，通过展板的形式向师生传播锡剧知识，弘扬锡剧文化。校园网创建“锡剧文化”研究频道，开设“锡剧研究”“锡剧活动”“经典曲目”等栏目，定期更新栏目内容，及时让师生了解到校内外锡剧动态。在浓厚的锡剧文化环境感染下，使学生对家乡无比热爱的情感油然而生。

3.设计课程，传递传统戏曲的正能量。在构思、规划和设计锡剧校本课程的时候，我们重点关注了两个维度：一是儿童生活维度。锡剧课程应该是为儿童、儿童化和“化”儿童的。所以，我们主张给予儿童寻常或者日常的生活。二是儿童生长维度。我们遵循儿童的年龄特点和认知规律，让学生在丰富多彩的锡剧课程中，掌握技能，把握学习过程与方法，获得情感、态度、价值观的蓬勃生长之力。

二、“领异标新二月花”：锡韵芬芳涵养儿童个性

戏曲教育对人具有潜在的影响。锡剧作为一门戏曲表演艺术，对小学生来说，更多的是经历体验、发现、创造、表现和享受美的过程。古诗名句有：“领异标新二月花。”锡剧校本课程的开发与实施使得儿童能够根据自身的兴趣、爱好、特长去表现锡剧的别样风景，收获个性化的成长样态。

1.校本课程，打造一本儿童个性生长的蓝本。学校在一年级至五年级开设锡剧校本课程，由专门的锡剧老师担任课程的开发与实施，实现锡剧校本课程的生本化、校本化。以锡剧校本课程《太湖一枝梅》为蓝本，锡剧老师自主开发各个年级的锡剧课程。在锡剧课上，人人学唱锡剧，学演锡剧动作，欣赏优秀的锡剧唱段，并进行点评和模仿。在长期的熏染中，学生训练出了一只能感受锡剧音乐之美的耳朵，能欣赏戏曲表演之美的眼睛。

2.兴趣社团，开启一段儿童个性成长的旅程。老师把一些对锡剧特别感兴趣、有天赋的学生组织起来，成立了锡剧小社团。锡剧小社团的主要任务是学习锡剧演唱和表演，以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升，引领孩子们走进了有声有色的锡剧世界。儿童的锡剧表演，在自由表现和大胆的创造的过程中，使情感得到了满足，也锻造了一段独特的以锡剧为主旋律的人生历程。

3.展示表演，搭建一座儿童个性生长的舞台。如果说校园的锡剧小舞台给了学生大胆展示自我的机会，那么有众多观众的大舞台则更能使学生获得成就感、满足感。每一次外出比赛和演出，学生充满自信的表演，都让观众大饱眼福。观众热烈的掌声也让孩子们更加自信，他们的脸上洋溢着成功的笑容。这些锡剧展示表演，为有锡剧特长的学生提供了展示自我的空间和优越的发展平台，凸显了学校“让每一颗星星都闪光”的办学文化理念。

三、“万紫千红春满园”：锡韵弥散促进儿童交往

人的社会性决定任何个体不可能独立于社会之外，只有交往才能够学习到尊重、共享、竞争、合作、宽容。同样，合作交往也是儿童快乐的重要源泉。古诗有言：“万紫千红春满园”许多锡剧表演都需要同伴的合作，因此老师在锡剧校本课程的实施中应充分把握时机，让孩子们在锡剧教育中学会与人交往、合作。

1.合唱比赛，唤醒儿童生长源。每两年一届的辅导区锡剧大合唱比赛，要求班班参与、人人参与，如果班主任一起参与还有加分。习惯于说普通话的小学生，在比赛时要说无锡方言，如果不集中注意力就很容易唱错，只要有一个唱错，全班口形看上去就不整齐。老师还会排练各种合唱的形式，并加上动作，如果不相互配合，便很容易乱成一团。在排练中，学生明白了合唱不是竞唱，不需要突出个性，要寻找的是口形、声音、气息等的和谐、统一。学生从内心懂得了心中要有他人，要照顾全局。儿童在相互合作中，体验成功的欢乐，形成初步的团队意识。

2.央视拍摄，孕育儿童生长态。2013年7月，中央电视台到羊尖实验小学拍摄以锡剧为主的大型演唱会“江南韵，太湖情”。羊尖实验小学有十七个节目要上央视，涉及近百位学生，有的学生一个人要演多个节目，如何来协调、分工、合作是一个大难题。去拍摄地坐车时，大家互相谦让，让晕车的同学坐在前面；有的节目需要道具、背景，同学之间相互提醒不要忘记拿；节目拍摄不顺利，一遍没有过关，同学之间就相互加油、鼓励，接着拍第二遍、第三遍。在参与大型晚会的过程中，孩子们懂得了要处理好个人和集体的关系，互相帮助，互相关心，学会了理解与宽容，共同分享集体的成果。自然而然，“合作”成为了儿童“生长”的文化底色。

3.集体节目，激励儿童生长点。锡剧课程要与儿童的生活结合，与儿童的个性融合，与儿童的心灵沟通。我们要研究锡剧课程集体节目内在的“关联”，探究其精神意义，发挥其激励儿童生长的功能。一些传统的锡剧唱段往往需要的演员比较少，而一些创编的锡剧节目需要的演员却比较多，这就涉及谁是主角，谁是配角的问题。学生在锡剧集体节目中，学会了在交往的过程中要相互礼让，相互协作，开展良性竞争。

锡剧的美是需要细细去体味、欣赏的，其艺术魅力在于润物无声，在于潜移默化。锡剧校本课程的实施，不是对学生进行生硬的说教，而是让他们在听、赏、念、唱、演中接受美的熏陶，在品读领悟的快乐中获得教益，这种对学生日后的成长和人生发展都会产生深远的影响。

席丽新，江苏省无锡市羊尖实验小学副校长，大学本科学历，高级教师，2013年4月被评为无锡市小学语文学科带头人。她努力追寻“扎实、丰厚”的语文课堂，所撰写的二十多篇教育教学论文，先后在《江苏教育》《小学语文教师》《无锡教育》等杂志发表，或在省、市、区级获奖。她领题的省级课题《教师合作文化的研究》成功结题，还担任无锡市级课题《学校锡剧文化品牌建构的研究》领题人，目前正在扎实研究过程中。她曾经获得江苏省小学语文实验教科书实验先进个人、无锡市优秀教育工作者、区三等功等荣誉称号。

教育信条：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵呼唤另一个心灵。”（雅斯贝尔斯）