柴兵虎

2016年初，我校四位教了十来年书、年过三十岁的教师自我感觉生活状况很不如意：十年的教书生涯磨去了曾经的朝气与锐气，职业的倦怠时常袭来，生活过得空洞无趣，内心在挣扎，充满了恐慌和痛苦，不知今后的路何去何从。百无聊赖中看到了林崇德教授提出的优秀教师成长模式：优秀教师=教学过程+反思，他们的心动了，但并没有行动。再后来，叶澜教授的一句“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”，让他们播种下行动的种子，有人开始笨拙地在本子上、电脑上写下了生平第一篇反思和随笔。

很快三年过去了，教授的名言在实践中是否兑现呢？曾经一起在反思的马拉松征途上跑步的人，有人中途掉队了，有人干脆放弃了，坚持下来的四个人，并没有成为真正意义上的名师，但变化是明显的。三年的时间，他们买了很多书，读了很多书，既有经典的教育专业理论书籍，也有一线教师的教育教学随笔，阅读的范围也从单纯的教育学逐渐向哲学、文学、诗歌、散文等方面辐射，涉猎较广；三年时间，他们每天翻阅着十来种专业杂志和报纸，交流着、争辩着，眼界和思维大大开阔了；三年时间，他们时断时续地书写着，上传到专业网站或是个人博客，与同行交流着，碰撞着，向专家请教着，学习着；三年的时间，他们几乎每个人或多或少在报刊上发表了文章，挣了平生第一笔稿费，为自己的生活增添了惊喜。有人保存了稿费复印件以示纪念，有人用稿费为家人买了礼物，有人把稿费拿出来和办公室同事共乐。无形中，他们的形象在家人同事中变得“高大”了，也为自己增添了“吹嘘”的资本，而由此引发的更多的“化学反应”仍在延续着。

王老师将发表的教育教学随笔作为课堂教学资源，增强了课堂的情趣，促进课堂的变化，还潜移默化地给学生种下了写作的种子。勤奋的杜老师，每天写一篇千字文，还免费出版了一本薄薄的教学随笔。他们发现着教育的美，触摸着教育的美，倾听教育的美，也欣赏着教育的美。三年前的空虚无聊慌张没有了，代之以从容、自在和大气。

他们不知优秀教师的标准是什么，不深究名师之“名”指向什么，也不认为自己就是优秀教师和名师，他们就这样以自己的方式自自然然地行走着，不急不躁，不文不火，过着朴实却也充实的读、思、写的生活。

唐代诗人贾岛有诗曰：“十年磨一剑，霜刃未曾试，今日把示君，谁有不平事？”诗人咏物而兼自喻，以宝剑未试来比喻自己抱负和才华不得施展，凌云壮志下可洞悉其凄凉悲壮之心。十年的刻苦磨练，剑客只赢得白刃生寒涔汗泪，而十年的读思写生活，我们的这些老师是冰心着意写春秋，变化大矣。他们与所谓的优秀教师成长模式或名师涌现工式既暗合也相左。三年反思，为生活带来惊喜和变化，而十年磨剑，既是读者也是作者，既为人师也为我佛。

杜老师已经调离我校，成为另一所学校的校长，也成为本地区极具思想又勇于践行的校长，他已经不再追求发表几篇文章挣得几个稿费或是拥有多少粉丝。他开设校本课程，自己主讲唐诗宋词、《道德经》《弟子规》《三字经》《论语》；他开办读书沙龙，辐射带动青年教师过着读书思考写作实践之路；他也在总结提炼着自己的教育思想，书写着自己的教育人生，每年他出一本新书，十年来，他已经积下了厚重的人生，有八本书出版。有意思的是，有一年教育局为学校配书，他的书竟也在其间，对此，他淡然而笑。

教数学的惠老师，模仿着巴金，背诵着《古文观止》，天天泡图书馆，阅读了大量的文学名著，他用诗歌叙述着教育生活。几年前，他平均每天写两首诗，累积公开发表诗歌八百多首，还出版了诗集，加入了省作协。2013年端午节，惠老师发表在《中国作家》上的诗作，在中央人民广播电台举办的第四届“端午诗会”上，被著名朗诵家朗诵。他已经成为本地区小有名气的诗人，每年的稿费收入两万多元。十年的坚守，可谓是名利双收。对此，他说，我依然在路上。

教美术的刘老师，没有过多地书写，他走上了专业发展之路，每天坚持工笔画，他的画作惟妙惟肖，得到大众的喜爱。他的画在网络销售中供不应求，但他没有沉浸在“捞金”里。他说，我要享受当下的生活：认真工作，开心作画，快乐生活。

一起行走的四人组，坚守了三千个日日夜夜，从三十岁走到四十岁，面壁十年，完成了华丽转身；十年磨剑，他们认真工作着、深入思考着、勇敢实践着、执着书写着、快乐收获着。

我在想，假如他们刚开始工作就有高人指引，有同伴相陪，形成学习共同体，那将会多么了不起啊！可人生就是如此，在失也在得，在得也在失。当年他们没人引路，但现在可以成为青年教师的明灯，指引一条教师专业成长的正途。

任何事业的成就，需要时间的打磨和岁月的磨炼，但坚持阅读、钟情书写、勇于实践，并将其化为工作习惯和人生态度，任何时候开始都不晚。而所谓教师反思，并非面对教案的沉思，更像是面壁独自修行。

十年前，他们是“贫僧”，开始朝圣；现在，他们是“我佛”，但依然走在朝圣的路上。

（作者单位：甘肃白银市平川区魏家地学校）

责任编辑 邹韵文