王敬辉

摘 要：现如今的课程改革正进行得如火如荼，作为一名教师更应该紧跟时代发展步伐，为国家培养合格的人才。物理学是一门自然科学，《义务教育物理课程标准》中提出：初中物理教学中要重点培养学生的动手能力、独立思考能力与创新能力。因此，教师要在课堂上体现出这一点，如何培养学生的创新能力，成为广大教师应该思考的问题。

关键词：初中物理；创新能力；教学

创新就是用已经有的资源去创造新的东西。体现在文化上就好比植物的嫁接，每个人都可以用自己独特的方式去创新，而得到另一种全新的文明。创新是社会发展的动力，有了创新人们才会不断体验到新事物、新科技。因此，作为初中物理教师更应重视学生创新能力的培养，给予每一个学生创新的机会与空间。

一、发现“创新”的萌芽——好奇

物理课是学生进入初中后新接触的课程，而初中生的特点是好奇心强，对新鲜事物充满了探索欲，因此，教师应该抓住这一特点，利用好学生的好奇心。物力不同于其他学科，涉及大量的实验，对学生的动手能力要求也很高。让学生学会观察实验是物理教学的目标之一，是引导学生学好物理的必经之路。教师可以让学生自己设计实验、观察实验、思考问题，培养学生的动手能力以及独立思考能力。教师大可不必将实验思路固定好，可完全交由学生处理，让他们各自寻找各自的试验方法，培养他们的学习积极性。

例如，在教授《电磁铁》这一课时，学生的兴趣普遍很高，很想知道电磁铁与普通磁铁的区别。于是在实验室内你一言我一语地讨论起来，而作为教师这个时候不能去训导学生，而是应该合理地引导，告诉学生电磁铁的结构，让学生说出电磁铁的用途，这样一来学生的积极性得到了合理的发挥。

二、重视创新的动力——质疑

孙中山曾说过：“不懂就要问。”而我国古代也有：“小疑则小进，大疑则大进”的说法。由此可知，质疑有助于学生能力的提高、智慧的开发与创新能力的培养。例如，在初中课本中经常有人们日常生活中常见的现象，但其中却包含了丰富的物理知识，例如，苹果为什么会落到地上而不是飞到空中？地球为什么围绕太阳旋转？这些问题的发现都是从质疑开始的。所以学生也要有一定的质疑能力，有疑问才会有思考。教师要鼓励学生勇敢质疑，不能认为学生质疑自己就是对自己的不尊重。应该认识到学生问问题是正常的，爱质疑是他们的天性，如果课堂上没有一个问题，如一潭死水，不利于提高成绩。

例如，讲授《平面镜》一课时，教师可以改变传统的教学方法，在课前先对学生提出几个问题，比如：同学们，你们知道哪些关于平面镜的知识呢？平面镜成像的特点是什么？我们的生活中哪些地方用到了平面镜？……给学生几分钟讨论时间，让学生互相交流，互相质疑。有的学生就会产生疑问，要想用平面镜看到自己的全身，需要多大的镜子？教师可以根据学生提出的问题引导学生深入思考与创新，最终完成授课。

三、“创新”的方法——探究

新课改强调探究学习，培养学生的创新能力，而不是知识的单向传输。教师应该遵从新课改的方向展开教学，让学生学会探究，在探究中发现学习的乐趣，最终学会怎样学习物理。例如，在《探究电阻中的电流与电压的关系》这一节课时，教师可以这样来设计，提出问题—猜想假设—设计实验—进行试验—得出结论—评估交流，让学生在实践中学习如何去探究一个物理问题。在这一过程中还可以创设许多小问题，例如，如何选择电阻，用多大的电源，小灯泡怎么连接等。让學生去思考、解决这些问题，培养他们的创新能力。

创新思维的培养是教育界一直提倡的话题，本文从以上几个方面探讨了如何在物理课上培养学生的创新能力，希望广大教师在实际教学中不断尝试、创新、总结。当今时代的发展离不开创新，创新能力是一个国家强大的象征。作为教师，任务艰巨，更应该注重从小培养学生的创新思维，发现学生的潜在能力，为社会的发展输送更多高级人才。

参考文献：

[1]刘成伟，于志涛.从心理学的角度看物理教学中学生创新思维能力的培养[J].物理教学探讨，2014（15）.

[2]陈安俊.物理学科创新思维素质的培养[J].物理教学探讨，2010（11）.

[3]刘超.教学创新的关键：让学生“会问”[J].基础教育参考，2011（06）.

编辑 王团兰