陈思学

金秋的九月，丹桂飘香，在这个昂扬的季节里，新一批的高一学子满怀着希望踏进了人生的另一个起点――高中。“高中”这个的词语于他们来说既熟悉又是陌生。熟悉的是从小学开始他们的梦想就是考进高中，高中是他们前进的目标，行动的动力。陌生的是，高中是一个全新的知识结构体系，是能力质的提升的重要阶段。

高一是整个高中三年的起点，该教给他们哪些知识，培养他们哪些什么能力，当然是作为教师的我们应该认真思考的问题。而我认为应该从高一开始着眼培养学生的语文素养。语文素养的内容是丰富的，它是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。这就要求我们在教学的过程中不能局限于课堂的语文教学，更应该变语文为大语文教学。《语文课程标准》中，明确提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，在语文课程总目标中提出 “能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文”。

首先，在这个指导思想的引导下，运用课余时间对学生进行语文素养的训练。

我要求学生从高一开始进行文学积累，一方面培养学生的阅读兴趣，扩大知识面；另一方面提升学生的审美情趣。要求学生每周看两篇课外的文章，并做好好词好句的积累。这一积累行为对于他们来说是非常熟悉的，因为从小学到初中的语文教学中都有积累这一重要环节。……