人教版高中语文必修四有一篇为《苏轼词两首》，其中一首为《定风波》。此词是作者醉归遇雨的抒怀之作。词作本身在字词方面很浅显，诗歌篇幅又很短；从学情来看，学生对作者苏轼比较了解，对其思想情感也比较确定；再加上作者在前面的小序中，将写作缘由写得很清晰，因此学生理解起来没有什么困难。而这却让很多教师苦恼万分。因为教师均知此词好，却不知该教给学生什么？如何教出广度？如何教出深度？

在此词的教学上，老师们在设定教学目标时，都是集中在作者的情感态度和价值观上，要求读出文字背后的乐观和豁达。而我把教学目标设定为如何去理解作者的乐观，他的性格是如何养成的？这个目标的设计就将此词带到了苏轼的整个人生中，将此作品放入苏轼的整个作品中去审视。在课堂上，我运用下列手段，将此短词教得更有深度和广度。

一、交流个人体验，比较感受

在导入阶段，我让学生用自己的话来评价苏轼，意欲让学生将自己了解的苏轼说出来，由此来探知学生对作者的了解程度，也为中心目标做铺垫。

学生1：苏轼是一个伟大的天才。他琴棋书画样样精通。其诗独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

学生2：苏轼是一个重情重义的人，在《江城子 十年生死两茫茫》中可知其对亡妻的深情；……