张静

“前置性作业”是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。这种作业易激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生进入课堂、进行有思考的讨论作好充分的准备。它给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课外的研究可以“少教”但又能达到“多学”的目的，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。那么如何设计前置性作业？什么样的教学内容能布置前置性作业呢？

在教学五年级下册“有趣的测量（不规则物体体积的测量方法）”这一课时，我尝试布置了前置性的作业：如何测量一个土豆的体积？试一试，做一做，把你的想法、做法记录下来。我没有要求学生提前预习课本，怕这样会限制了他们的思维，只是把这一个核心问题抛给了学生，让学生自己去思考、去创造。

对学生思维不限制，对学生的想法不干涉，真正给学生以学习的自由。第二天的课堂上，学生的表现果然精彩极了，我深深地意识到，放手，学生会带给我们什么样的精彩。

在课堂上，我出示了一个土豆，并提问：“怎么测量这个土豆的体积？”这是一个不规则的物体，在成人的思维中，一定是要用转化的方法，把不规则的土豆转化成可测量计算的水的体积的，但孩子们的思维却不受影响，有着自己独特的想法。

1 像长方体的土豆

寸亦飞抢先举手：我前两天测量长方体的时候，是用尺子量的，但这个土豆圆圆的，没法量。……