梁木山

【摘 要】传统阅读教学的提问存在问题：过多、过碎提问不利提高学生的语文阅读能力，提高学生的语文素养。“主问题教学法”指的是课文阅读教学中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。我从标题、结构、主题、人物形象等进行阅读教学的主问题设计，优化教学效果，深化教学内容，使学生成为语文学习真正的主人。

【关键词】传统阅读教学的提问；主问题教学法；设计与运用；注意点

一、传统阅读教学的提问存在问题

南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑”，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。著名教育家陶行知先生说过：发明千千万起点是一问。学生的学习就是在提问中探究问题，不断解决问题的过程。问题教学法，可以很好地调动学生的思维。

然而在传统阅读教学的提问中，不少教师让学生讨论的问题往往是好不好，是不是，等简单提问，或者是“文章可分为几段”，“中心是什么”等雷同提问，所设计的问题过于繁多，过于琐碎，文章被肢解得支离破碎，课堂虽然热闹纷纷，但学生的理解是浮光掠影的，难以拥有自主的思维活动空间，束缚了学生的思维。

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”反让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。”高效的语文阅读教学离不开提问，而教师的提问关系到语文阅读活动的教学质量，关系到学生能否把握阅读要领，以及语文素养的提高。因此要提倡“主问题”阅读教学法。

二、什么是主问题阅读教学

什么是教学的主问题？“就是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点，牵引机和粘合剂，在教学中显现着‘以一当十的力量。（余映潮《论初中语文教学提问设计的创新》）就是从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究“牵一发而动全身”的重要问题。“主问题设计，就是用精、少、实、活的问题激活课堂，精炼教学内容与教学过程，直指教学目标，达到高效目的。

三、阅读教学中主问题的设计和应用

1.从课文的标题入手设计主问题

标题是文章的“眼睛”，甚至是文章灵魂的再现。其内涵极为丰富，又具有统摄全文的作用。文章的标题往往点出了文章的写作对象、主要内容、人物、主旨等。一篇文章的标题往往体现了作者别具匠心的构思。因此，根据标题设计“主问题”，能引导学生快速进入文章重点内容的阅读与探究，使学生能准确的把握文章重点，而且在内容理解上也能达到较高的深度。

如：莫怀戚的《散步》疑问，体现了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。这是本文的主体，也是本文的教学重点，据此重点，教师在指导学生充满情感地朗读课文后，设计一个主问题：为本文拟一个新标题，并与原标题比较。学生纷纷拟出“三代人”，“背上的世界”、“浓浓的亲情”、“爱在田野上”等标题。通过这一主问题的设计，教师引导学生结合具体语句赏析了其中蕴含的三代人浓浓的亲情：孝心、爱心、温馨、和谐，和美家庭的典范，很轻松地解决了教学的重点。

2.从文章的结构脉络入手设计主问题

任何一篇文章，都能体现出作者的写作思路，并在文章的结构脉络中加以体现。所以从文章的结构脉络设计主问题，有助于学生整体感知课文内容，把握文章的结构特点和写作思路，提高整体感知文章内容的能力。

例如吴均《与朱元思书》一文的第一段未句“奇山异水，天下独绝”在文中起到总领全文的作用。可以扣住此句设计一个总领全文的主问题：下文中哪些句子写了奇山，哪些句子写了异水，作者是怎样表现他们的“独绝”二字展开描写，结构上层次井然，思路清晰。

3.从文章的主题思想入手设计主问题

叶圣陶先生曾指出：“文字是一道桥梁。这边的桥站着读者，那边的桥站着作者，通过这道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合。”一篇文章的写作，都蕴含着作者一定的写作意图，主旨是理解文章的窗户，文章所选的材料都是为主旨服务的。巧妙设计主问题，打开主旨这扇窗户，便能正确理解、把握文章主题，有效地提高能力。

例如在教学《鲁提辖拳打镇关西》时可设计一个主问题：真正的英雄是应该具有什么精神品质？鲁提辖是真英雄吗？经过讨论，学生明确，一个真正的英雄要勇敢，但是不能急躁；要行动迅速，但不能轻举妄动；鲁提辖直率，武艺高强，有勇有谋但是处事冲动。所以不是真英雄。解决这两个问题，学生即明确了文章要反映的主题，也达到了整体上的感知、理解课文的要求。

4.从文章的人物形象入手设计主问题

“阅读小说，要抓对主要人物形象的分析。正确认识人物形象，阅读小说的基本目的也达到了。”小说是塑造人物形象的，抓住了人物形象，也就抓住了文章的脉搏，也就能带动学生对小说进行整体的把握与理解。我们可以以人物形象为突破口，来设计“主问题”，一般也能把握文章要点。在设问时，可以从人物形象分析、刻画人物的表现手法或分析人物的描写方法等角度入手。

如学习鲁迅的《孔乙己》一文，可以设计主问题：孔乙己是怎样的一个人，有什么特点？引导学生讨论，分析相关语句：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。他是好逸恶劳、穷困潦倒的人，便排出九文大钱，他是个虚弱、穷酸的人。最后归纳出孔乙己的性格特征：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又受人嘲笑，是一个即可悲又可笑的没路的读书人。这样就把握了人物形象，理解了文章。

参考文献：

[1]《余映潮阅读教学艺术20讲》.

[2]《初中语文阅读教学经验谈系列》.

[3]《听余映老师讲课》.