颜伟韬 毕国澍 李平路 扎拉嘎白乙拉

摘 要 将导师一岗双责制融合进研究生班级建设，是进行研究生培养管理工作的创新，符合进一步深化研究生教育改革的要求，是对基础医学类研究生教育、管理新组织模式的探索。本文旨在探讨基础医学类融合导师制的横纵结合研究生班级建设模式，探讨基础医学类研究生的特点和现有班级模式的现状，阐述新模式的运作机制和建设要求，认为研究生在思想政治工作中的主体作用，不失为研究生思想政治教育、培养管理改革的有益探索。

关键词 研究生 班级建设 导师制

中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.025

Class Construction Mode of Basic Medicine Postgraduates

Fusion Mentor Dual Responsibility System

YAN Weitao[1]， BI Guopeng[2]， LI Pinglu[2]， Zarragabene La[1]

（[1] Department of Forensic Medicine， School of Basic Medical Science， Central South University， Changsha， Hu'nan 410013；

[2] Xiangya School of Medicine， Central South University， Changsha， Hu'nan 410013）

Abstract Integrate the tutor dual responsibility system into graduate class construction， is a postgraduate cultivation management innovation， with further deepening of educational reform， the education and management of the new organizational mode of students in basic medical research explore. This paper aims to explore the basic medicine fusion tutorial system of vertical and horizontal according to graduate student class construction mode， and to explore the status of basic medical research characteristics and existing class model， the requirements for the construction and operation mechanism of new model are elaborated that graduate students in the ideological and political work in the main role， is regarded as a research student ideological and political education， cultivate a useful exploration of the management reform.

Key words postgraduate； class construction； tutor system

1 基礎医学类研究生的管理特点分析

（1）生源质量下降，研究生班级结构复杂。研究生招生规模不断扩大，基础医学类研究生数量也在逐步增加，同时受专业求职去向少、收入水平低、职业晋升慢等因素的影响，大部分医学生不愿意选择基础医学类研究生，加上其他医学相关类的学生报考和研究生招生调剂，使得基础医学类研究生的生源质量下降，同时年龄结构不同，本科学习经历不同，地域来源、家庭状况、知识储备、生活经历等的差异，使得研究生班级的结构复杂，给基础医学类研究生的班级建设带来障碍。①②

（2）基础医学类研究生精力主要集中于科研任务，集体意识淡薄。基础医学类研究生完成理论课程学习后，便各自进入导师所在的系室承担一定的科研任务，相对于其他类别的研究生，基础医学类研究生有较大的科研压力，毕业时对科研课题的要求较高，耗时相对更长，使得研究生在完成导师所下达的课题任务时还要疲于应对毕业论文，这进一步加重了基础医学类研究生的科研压力，使得研究生与班集体的接触越来越少，集体意识越发淡薄，使得班级凝聚力不高。

（3）思想较为成熟，追求独立自主，班级建设主动性低。基础医学类研究生普遍年龄在25岁以上，心理发展已处于较为成熟的水平，具有较强的独立自主意识，缺乏班级集体荣誉感，同一班级的研究生由于专业、研究方向的区别，分属不同的导师、实验室，在日常生活中的作息时间安排均有较大差异，使得研究生在班级、年级层面上缺乏深入交流的渠道，班级活动形式趋于单调，缺乏吸引力，使得基础医学类研究生班级建设主动性低。③

2 现行基础医学类研究生的班级管理模式

2.1 横向班级

我国教育水平不断提升，研究生教育相对于原有的小规模招生、“精英化教育”的层次有了很大的拓展，招生规模不断扩大，我国各大科研类高校逐步形成了以入学年限为标准的横向班级管理模式，将同年入学、不同专业、导师的研究生群体编入一至二个班级，这种横向班级的管理模式的优势在于一方面便于学院、年级层次对研究生的统一管理；另一方面，有利于同年入学的来自不同地区、高校的新生之间的交流，促进研究生个体的学习不局限于本专业，而对其他专业也有大致的了解与涉猎，这为基础医学类研究生多元化、跨学科的学术合作奠定了客观基础。④

2.2 纵向班级

纵向班级模式突破年龄、入学时间的界限，以导师为中心，将师从同一导师的研究生编为同一班级，以相同的学科方向为班级共同目标，要求导师不光专注于科研，也需要对自己名下纵向班级中的研究生群体进行管理、建设，引导研究生的思想成长，这种班级模式加强了同一研究团体内部的交流互助作用，增加了学生与导师之间的交流，让导师不仅为“学术导师”，更为“人生导师”，发挥导师的教书育人积极性。⑤但纵向班级模式容易在校内形成以课题组为单位的小团体，缺乏横向交流，研究生仅限于与同一研究方向的同学交流，限制了社交圈的发展，为跨学科的学术交流与平行年级的管理、统计、竞选带来了诸多不便，等等。

3 新的班级管理模式探析

3.1 结合导师制的混合班级模式

建立结合导师制的混合班级模式的核心思想，充分发挥导师一岗双责制，为每一位入学研究生提供“平行班级”和“导师制班级”的双重身份，学院以不同专业的研究生导师为团队核心，根据每位导师所带研究生人数、同一导师名下研究生的研究方向、研究生所在年级，以同一导师的课题组为建设单位，建设纵向导师制班级，由导师负责高年级研究生的组织关系，并任命相应的负责人；同时，学院统一根据研究生入学年份，以研究方向相近的导师制班级为基准，建立横向的研究生行政班级，设立专门的研究生辅导员担任横向班级辅导员，负责研究生日常管理、组织关系转接等。班级内部民主推选班委会，班委会包含班长、副班长、组织委员、心理委员等，导师制班级负责人按照年级参与横向班级班委会，在协助导师完成本专业研究生科研进度、日常管理的同时，与班委会共同在院党委、辅导员的统一部署下负责本年级研究生班的思想政治教育、团内推优、心理健康、奖助评定等工作以及组织开展各类班级活动。

结合导师制的混合班级模式的实行，能够根据研究生的特点，发挥其尊重个体、责任导师、统一管理的优势。一方面，导师责任制班级的设立，将研究方向相同或相近的归属于同一导师的不同年级的研究生集中在一起，其负责人在其中起到了连接研究生群体和导师的纽带作用，在导师的引导下，开展本单位研究生科研课题相关工作，同时组织研究生进行相应的组内文娱活动、学术讨论等，建立纵向导师制班级集体目标与荣誉感，形成良好的科研合作氛围。另一方面，以年级为单位的横向班级班委会能够在学院统一安排下更加直接、便捷地进行各项工作的开展，同时也将辅导员与负责年级的研究生更加紧密地联系起来，便于辅导员针对不同年级学生的特点开展工作，班委会与各导师制班级负责人的紧密合作能够让辅导员贯彻落实各实验室的统一组织工作，防止实验室安全事故、研究生心理問题的产生等。从班级层面上来说，横向班级的设定也能够充分调动同年级不同专业研究生的合作竞争意识，以共同成长、跨学科思维为目标，有效增强班级组织凝聚力，为同年级学生度过入学适应期、开展多学科科研合作、扩大社交圈、解决个人情感问题等打下客观基础与必要保障。

3.2 结合导师制的混合班级模式建立的基本要求

3.2.1 以人为本思想是研究生管理的核心理念

在研究生班级建设的探索中，不少高校出台过各类研究生管理和班级建设的规章制度，希望在研究生班级建设上进行各个层面上的约束，忽视了研究生群体的个体独立性，结果是导致研究生与研究生、研究生与导师或辅导员之间形成了一种“契约化”“规范化”的关系，在研究生班级建设中，尤其是基础医学类这种科研性特别高的专业类别，应始终贯彻以人为本思想的核心理念，研究生辅导员在研究生班级中应扮演引导与辅助客体的角色，体现班级的民主性，确定研究生自我管理的主体地位，引导学生自主创新思想的产生，将班级建设的重点从规章制度转移至提升研究生个体在群体中的归属感，并且强调横向班级中学风建设的重要性，建立具有充实精神文化的精品班级。

3.2.2 发挥导师教书育人的作用

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教师是学校里最重要的师表，是直观的最有效的模范，是学生的最活生生的榜样。”国家教委、中宣部颁布的《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政[2010]11号）等相关文件明确指出，研究生导师是研究生德育工作的重要力量，要充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用，不仅负责指导研究生的业务学习，而且要关心研究生政治思想上的健康成长，真正做到教书育人，为人师表。由于研究生扩招、导师忙于科研、职称等原因，导师对研究生的重视度在不断下降，与研究生交流不足，交流内容仅限于自己研究方向的范畴，而对研究生的日常生活、思想政治表现一概不过问。结合导师制的混合班级模式，通过导师为中心的纵向班级负责人的纽带作用加强了导师与研究生的联系，有利于导师融入研究生群体，调动导师的工作积极性，从学术方面和思想方面给予研究生以正确的引导，并且与横行班级辅导员共同对研究生群体进行管理，促进基础医学类研究生的全面发展，为国家培育合格的医学科研人才。

在我国经济大力发展带动文教、卫生等各领域的深度改革过程中，不断扩大的高等教育普及程度向高校研究生院提出了新的要求。结合导师制的混合班级模式能够集横向班级与纵向班级的优势于一身，一方面确定研究生的主体地位，引导其发挥主观能动性；另一方面规范导师在研究生培养中所承担的责任，通过制定合理的规章制度，将研究生管理中的多个单元有机整合，促进研究生在学术、思想、生活方面的全面发展。

*通讯作者：扎拉嘎白乙拉

基金项目：中南大学2015 年研究生思想政治教育研究课题（第14号，负责人：颜伟韬，一般项目）

注释

① 费葳葳.高校研究生班级精细化管理探索[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2014.35（4）：247-248.

② 王俊普，罗婷，吴晓英，等.基础医学研究生培养和管理模式的探索与实践[J].基础医学教育，2013.15（2）：193-195.

③ 张晓卫.工科研究生的现代班级管理模式探究[J].科教文汇，2011（10）：142-143.

④ 谢洁芬，龙新望.研究生班级建设的意义与混合班级模式探析——以华南农业大学生命科学学院研究生班级模式为例[J].考试周刊，2012（31）：142-143.

⑤ 周琼，王静.研究生班级纵横结合教育管理模式探析[J].高校辅导员学刊，2010.2（6）：28-31.