刘小波

【关键词】 数学教学；学困生；转化

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）14—0033—01

几乎在每个班级都有一些学困生，他们由于生理、心理、教育行为、所处环境等诸多原因，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低，记忆力差，其学习成绩明显低于同年级学生。及时关注与研究数学学困生，培养他们学习数学的自信心，是每一个数学教师必须而迫切需要解决的问题。下面，笔者结合教学实际，就如何转化数学学困生，谈谈自己的做法。

一、及时、全面掌握学困生的情况

要转化学困生，教师就要充分了解班内每位学生的情况，特别要把学困生的情况进行深刻透彻了解，并及时记住他们的姓名、相貌和性格，了解他们的家庭情况，以及学习水平和所掌握的基础知识，以便在今后的教学中对他们因材施教。教师要格外关注学困生，尊重他们，不歧视，不讽刺。了解学困生是一项长期的工程，除了通过课堂提问、批改作业、个别辅导、学业成绩检查、个别交谈、家访等途径外，还要及时与班主任、其他科任教师一起交流、沟通，及时了解情况，这样才能及时掌握他们学习数学课困难的原因。

二、利用优等生的榜样作用和教师的激励效应，促进学困生的转化

学困生多数自卑，不自信，但自尊心很强。因此，转化学困生首要的一点就是要尊重他们，不仅自己做到这一点，还要教育班里其他的学生也要尊重学困生，不要歧视他们。除此之外，还要通过优秀生的榜样作用鼓舞他们，并给予他们特殊的照顾，让他们体会到班集体的温暖。……