杜耀辉

【关键词】 数学教学；“五疑法”教学模式；“3+X”教学模式；

整合

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）15—0057—01

“五疑法”教学为教师和学生设定了任务，教师负责导疑（寻疑、设疑、激疑、解疑、存疑），学生的任务是求疑（生疑、探疑、质疑、释疑、用疑），整个流程下来，实现了提出问题、分析问题、解决问题三大步骤，学生在探求知识的过程中体验学习的快乐，总结解决问题的方法、技能与技巧。

“3+X”高效课堂是建立在六个模块的基础上的，六个模块包括“问题指向，预习先行”模块、“呈现目标，任务导学”模块、“互动探究，合作求解”模块、“交流展示，适度拓展”模块、“反馈矫正，尊重差异”模块、“强化训练，当堂达标”模块。教师首先要确定教学目标，然后进行教学设计，整合各种可利用的教学资源，保证“问题指向，预习先行”模块、“呈现目标，任务导学”模块、“强化训练，当堂达标”模块的实现，根据学生的实际情况、教学进度和学生对教学效果的反馈等灵活选择其余的模块。

实践证明，“五疑法”教学与 “3+X”教学模式的有效整合，能保证教学活动顺利进行。可见，研究“五疑法”教学与 “3+X”教学模式的有效整合至关重要。下面，笔者谈谈自己的体会。

一、预习生疑

“3+X”高效课堂的第一个模块是“问题指向，预习先行”模块，对应着“五疑法”教学中的“生疑”阶段。上课前，教师根据教学目标布置预习任务，让学生在预习的过程中解决相应的问题。在设置问题时，不能脱离教材，要根据教学内容的重点和难点精心设置，问题应难易适中，要能让学生在解决问题的过程中体会到探索数学知识的乐趣，增强学习的信心。……