卓优兰

摘 要：《长相思》是人教版小学语文五年级上册第二单元中的经典名篇，在小学古诗词教学中占据重要的地位。本文根据王荣生教授的“依据文章体式确定教学终点，依据学情确定教学起点”的阅读教学理念确定了《长相思》的教学内容，设计了三个教学阶梯，并把诵读教学贯穿整个课堂教学，在教学设计上做了新的尝试。

关键词：《长相思》；教学内容；教学设计

一、教材分析

《长相思》是纳兰性德的代表之作，其人其词评价极高。王国维在《人间词话》这样评价：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情……故能真切如此，北宋以来，一人而已！”沈轶刘、富寿荪在《清词菁华》这样评价：“（性德）小令为清一代冠冕，奇情壮采，一无往前。”《长相思》上片描写的是词人白天在跋山涉水，目的是是山海关。下片承接上片的“夜深千帐灯”，描写的是夜晚风雪交加，嘈杂难耐，恶劣聒噪的环境勾起了词人对家乡的思念之情。《长相思》在小学思乡的作品中最大的特点就是它的表达方式，它是通过“聒”来刻画外面恶劣聒噪的环境，外面的环境不给词人想家的机会，所以词人内心对家乡思念的深度更加深刻、对家乡思念的时间更加长久。在教学这篇词时，应该紧扣这个特点来展开教学。

二、学情分析

小学五年级的学生，就词而言，这是继四年级《忆江南》学的第二首词，对于词的特点有一点点的了解，所以在教学时应该提及一二。就思乡的题材来说，对于五年级的学生来