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学生主导下利用社会性软件进行教学的交互信息分析

2016-05-30白继芳马启龙

教育界·下旬 2016年2期
关键词:学生主体作用微博博客

白继芳 马启龙

【摘 要】为了查明学生主导下利用博客、微博两种不同的社会性软件进行教学的不同教与学行为,在《信息技术与课程整合》教学中应用两种不同的社会性软件进行教学行动研究。研究证明:在学生主体作用强度更强时,网络讨论更热烈;而教师主导作用强度更强时,教师的指导策略有待改进;由学生发起的帖子中生生互动更频繁。

【关键词】社会性软件 博客 微博 教师主导作用 学生主体作用

笔者曾在教学中实地研究,分别利用即时通讯软件、博客、微博三种不同社会性软件进行网上讨论,第一次的行动研究基本上是由教师完全主导的教学,没有发挥学生的积极性、主动性。为了进一步查明学生主导下的利用社会性软件进行教与学的行为,笔者在第一次行动的基础上设计了新的行动研究方案并进行了实施。

一、研究设计

(一)试验课程及研究对象

《信息技术与课程整合》,甘肃民族师范学院现代教育技术专业二年级学生,人数62人。

(二)研究方法

综合运用行动研究、实地研究、个案研究、叙事研究、比较研究、访谈法等研究方法。

(三)试验平台

腾讯个人空间、腾讯微博。

二、第二轮行动研究

(一)研究目标

学生主导下利用社会性软件进行教与学的行为。

(二)持续时间

一周。

(三)教学内容

学习教育技术的感受、大学生活反思。

(四)计划

1.学生自己发表一篇日志,教师评论,互相评论;

2.教师设计一个师生有共同经验的话题进行讨论;

3.学生反思自己身边的事。

(五)行动

1.每个学生发表一篇以“我的大学生活”为主题的日志。

2.教师在博客上发表了一篇名为《学习教育技术的痛苦》的日志(如下),学生予以评论:

作为一名学习教育技术的学生,或作为一名教授教育技术的老师,最痛苦的是碰到一些本来不应出现的、别的专业不会碰到的问题、事情:

(1)“我们专业什么都学,但什么都不精!”

(2)“我们专业毕业以后到底干什么?”

(3)“教育技术学专业是非师范专业?”

(4)“教育技术学专业属于计算机及其相关专业?”

(5)“教育技术学到底是理学还是教育学?”

(6)“电化教育VS教育技术!”

3.教师在微博上发布了所处学校发生的几件优秀学生事迹(如下例),要求学生谈谈感想:

甘肃民族师范学院外语系2008届学生万玛才让邓同学摄制的原创影片《青稞熟了》荣获第19届大学生电影节、第13届大学生原创影片大赛“民族题材特别奖”。学院对剧组3名同学授予“自主创业成才奖”荣誉称号。

三、研究分析

(一)两种不同的社会性软件的使用情况

本次教学行动结束后,两种社会性软件平台上的教师和学生发帖数汇总数据:博客(教师首帖)教师发帖12条,学生发帖38条;博客(学生首帖)教师发帖35条,学生发帖353条。而微博的数量特别少,分别只有3条(教师)、2条(学生)。

分析得知,博客上的帖子数量明显多于微博,通过行动结束后的访谈调查得知,其原因除了许多学生没有开通微博外,因为所使用的博客平台即QQ空间与即时通讯软件QQ连接紧密,学生大多通过手机登录QQ再从中查看好友QQ空间予以评论回复。

(二)学生主体作用强度

采用三个变量来分析计算,教师发帖数、首帖数、回帖数的占比分别为11.29%、0.68%和10.61%,而学生发帖数、首帖数、回帖数的占比分别为88.71%、7.9%和80.81%。从数据中对比观察,教师首发帖即便是比较贴近学生实际,在回帖数方面也比不上学生自己的首发帖。这说明只有发挥学生的主体作用,才能使学生避免“完成任务”式的发帖,讨论才能更热烈。

(三)师生互动、生生互动情况

教师与学生互动发帖一共68条,占总数的15.34%,学生之间的互动明显增加,达到365条,占总数的82.39%。特别是在由学生自己发首帖的时候,可以说是生生互动呈现“爆炸性”的增长。在课程学习中,如果让学生自己发现问题,并将这些问题通过社会性软件进行讨论、解决,将能避免出现收获不大的情况。

四、结论

(一)基于博客平台的网络讨论学习,在学生主体作用强度更强时讨论更热烈,而教师主导作用强度更强时教师的指导策略有待改进。

(二)基于博客平台的网络讨论学习中,由学生发起的帖子中生生互动频繁。

五、对今后教学的建议

基于社会性软件的教学要充分发挥学生的主体作用,应由学生发起讨论,在发挥教师主导作用方面应更多地倾向于学习方法指导方面,而不仅仅是简单的提问。

【参考文献】

[1]何克抗.E-learning与高校教学的深化改革(上)[J].中国电化教育,2002(02):9-12.

[2]余胜泉,陈玲.论教学结构的实践意义——再答邱崇光先生[J].电化教育研究,2005(02):21-26.

[3]朱永海,张新明.也论“教学结构”和“教学模式”[J].电化教育研究,2007(10):36-40.

[4]王陆,刘菁.信息化教育科研方法——发挥技术工的威力[M].教育科学出版社,2008:152-158.

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