何亚真

摘要：音乐是人类的第二语言，对于音乐的学习和赏析能够陶冶学生的情操，提升学生对美的认识与欣赏能力。音乐课程作为一门重要的辅修课程，贯穿义务教育的始终。随着我们对教学的改革，越来越多新颖的教学方式被应用到了音乐课堂当中，体态律动就是一种新的音乐课程教学方式。将就这种教学方式在实际教学中的灵活运用展开探讨。

关键词：音乐教学 体态律动 灵活运用

一、音乐课程的教学特点

义务教育阶段，学生开始逐渐具备一定的学习和辨析能力。因此，课程教学已经不再限制于简单的模仿式学习，音乐课程的教学也是如此。因为音乐教学与学生的身心发展之间存在着一定的相互影响关系，义务教育阶段的音乐课程也就具有了较为突出的教学特点。

义务教育阶段，经过几年的启蒙音乐课程学习，学生对音乐认识和学习开始步入正轨。这时是学生身心迅速发展的特殊阶段，尤其是心理发展方面，学生已经具有了一定的逻辑思维能力，但是心智还没有完全成熟，通过老师正确的引导能更好的帮助学生平稳的度过这一特殊阶段。另外，义务教育阶段的教学内容不再只是简单的演唱教学，更注重对学生乐理和音乐赏析能力的培养。处于青春期的孩子情绪容易躁动，没有沉着的耐心学习枯燥的乐理和赏析知识。而且，很多孩子开始进入到变声阶段，对于歌唱内容的训练安排也要科学合理。

综合上面的教学特点，我们不难看出，我们需要寻找有效的教学方式来帮助学生更好地把注意力留在音乐课堂当中，从而让学生能够更好地完成对这一阶段音乐课程的学习。

二、什么是“体态律动教学法”

最先提出“体态律动教学法”的人是瑞士的音乐家、教育家达尔克罗兹。他认为音乐本身离不开律动，而律动和人体本身的运动又有着密切的联系。单纯的教音乐或者学习音乐而不结合身体的运动，这样的音乐教学是孤立的、不全面的，由此他提出了“体态律动教学法”。

这种教学法最突出的特点是针对听的训练。达尔克罗兹认为音乐是时间的艺术，对音乐的训练和学习本身是以听觉经验为基础的。他的“体态律动教学法”注重训练学生有效利用听觉的同时，也注重培养学生用身体各部分把所听到的音乐中的各种因素结合自己的感受用肢体动作表现出来。但是，这种肢体的表现不同于舞蹈的表达，它不需要姿态优美、潇洒，只要学生保持自然放松与协调就符合教学的要求。在实际教学中，老师如果发现学生表现松懈，要及时变换内容方式，让学生保持新鲜的学习状态。

这种教学方式，可以让枯燥的乐理课堂也变得“律动”起来。在训练学生听的过程中加入肢体动作，可以有效地通過肢体的律动来平复青春期学生的躁动心态。

三、体态律动在不同音乐课型中的应用

音乐课可以简单的分为：歌唱、赏析和创造活动等三种课型。将“体态律动教学法”具体的应用于音乐教学课堂当中有哪些不同的功效呢？

首先，音乐课主要的课程内容——歌唱。歌唱是各阶段音乐课程的重要组成部分，对于歌唱内容的学习，大部分学生还是能够接受并且乐于参与其中的。在歌唱部分中训练的难点就是音准问题。在训练学生音准时，第一步就要是对学生进行音阶训练。但这种训练内容比较单调枯燥，很多学生因为基础乐理知识不扎实或者受到自身因素的影响，不能很好的把握音阶之间的关系。进行这阶段教学时，可以结合手势和肢体画旋律线的模式帮助学生利用肢体动作来理解记忆，可以有效提升学生的音节正确率。

其次，音乐课关键的课程内容——欣赏。这是音乐课程的又一重要教学内容，义务教育阶段的音乐教材每一个章节都有相关的音乐主题，配合主题会推荐四到五曲相关的乐曲内容对学生进行赏析训练。开始阶段，学生因为缺乏这方面的训练难免会产生抵触心理。如果在这一教学过程中配合肢体律动进行教学，能够很好地帮助学生掌握乐曲的音律节奏和情感节奏，从而将复杂的音乐欣赏变得直观简化，更易激发学生的学习兴趣。

最后，音乐课重要的课程内容——创造。学习和赏析都是为了让学生具备认识音乐和运用音乐的能力。但是我们教学的最终目的是希望学生能够运用所学有所创造。通过即兴的肢体表演，可以提高学生的自我表现及创作的能力。这种把对音乐的感受和身体的律动结合的教学方式，能提升学生对音乐本身的认识和理解，从而帮助学生激发创造的潜能，运用所学的知识内容进行再创造。

四、体态律动对音乐教学的促进作用

在音乐教学的过程中灵活运用“体态律动教学法”，对我们的教学活动有哪些促进作用呢？

第一，打破传统教学观念和单一的音乐模式。在对音乐的教学过程中，传统教学模式只存在教和听的静态部分。而“体态律动教学法”则通过肢体的律动让音乐课堂也“律动”了起来，实现了课堂的动静结合，更符合学生这阶段的情绪特点和学习特点。

第二，韵律辅助能够提高学生的学习效率。通过“体态韵律”的辅助，能够让学生更真切的通过身心去体会音乐当中的内容，从而提升学生对歌唱、音乐欣赏和音乐创造的能力，更快速的达成我们想要得到的教学效果。

音乐课程，是培养学生情操的重要教学课程内容。尤其在学生青春期的特殊阶段，是帮助引导学生身心健康发展的重要课程。需要我们多利用有效的教学方法来帮助学生完成课程任务，同时提升学生对音乐的修养。

参考文献：

[1]张燕梅.体态律动在初中音乐课堂教学中的运用[J].音乐时空，2015，（13）.

[2]黄凯兰.体态律动教学法在当代学校音乐教育中运用实践研究[J].黄河之声，2015，（9）.

[3]蓝白云.探究体态律动在音乐教学中的运用[J].文摘版：教育，2015，（4）.