胡正荣

数学教学的过程不仅仅是教授知识、培养能力的过程，更是纠正学生不良习惯、培养优秀学习品质的过程。好的数学学习习惯一旦养成，对学生的数学学习的影响是深刻的、长久的。

在长期的数学教学中，逐渐感受到以下几种不良习惯在学生的数学学习过程中普遍存在，并严重影响着学生的数学学习效果。

不良习惯一：似懂非懂，不求甚解。

严谨、严密是数学的重要特征之一。学生在数学学习中需要准确把握概念的内涵和外延；要深刻理解基本原理的意义和推导过程；要明确推理、计算过程中每一步的理论依据。而事实上，不少学生很难达到这样的要求。学习时常常仅凭直觉、凭感觉；只重结果，不重过程；只学会模仿，不善于分析。

因此，不如在课堂教学中通过引导学生自探自悟、小组讨论、阅读记忆、文字与符号的相互转换、组员间的相互解释提问、动手操作或者老师的演示、师范、讲解等多种方式，花更多时间研究概念、原理。使学生能够深刻理解，灵活运用。

单独提问，刨根问底。在课堂上，老师们常常为了追求课堂气氛的热烈，追求学生的“全体参与”，集体回答的现象仍很普遍。集体回答的同学中有的从老师提问的表情和语气中已经知道答案，有的则是跟着别人滥竽充数，真正理解的人非常有限。这就要求老师要在“提问”上下功夫。一是提问的问题要有深度，要有启发性，要有一定的开放性。二是提问时不能让学生察觉到老师的意图，尽可能让学生暴露问题。……