周立军

语文教学中的小练笔是写好习作的关键，练笔多了，自然会厚积薄发。生活是万花筒，孩子们的练笔应该向生活开放，小学语文教师的独当之任是要将孩子们的目光引向广阔的生活，让小练笔成为语文教学的主旋律。那么，小练笔应从哪几方面入手呢？

第一、让突发事件走进小练笔

语文教师要有一双语文的眼，善于捕捉瞬息万变的生活，为学生搭建练笔的平台。有一次我正在上课，突然狂风大作，乌云密布，此时学生的注意力全跑到了窗外，我干脆中断上课让学生去观察，然后将看到的写下来，由于是亲眼所见，孩子们的练笔既生动又真实。那天下午第一节课刚上，我快要走到教室门口时，就听见里面传来了叫喊声、嬉笑声，推开门，看见一个小孩站在讲台上不知所措，怯生生的眼睛看着学生和我，胆大的学生问我，老师，你说他是男孩还是女孩？我仔细一看，还真看不出是男孩还是女孩，于是将问题抛给学生，用手中的笔阐释自己的理由，学生兴趣盎然，一次精彩的练笔在无痕之中完成了。

第二、让练笔成为学生情感的宣泄口

语文课本中编选的许多课文，情感性很强，教师要想方设法激发孩子们的情感，使他们有话可说，有情相伴。读着《孩子，快紧紧拉住妈妈的手》许多孩子泣不成声，泪水一次又一次的模糊了我的双眼，许多孩子写下：今天，我才知道妈妈的爱是多么深沉，即使孩子走向天堂，她还不忘一声声的叮咛，怕天堂的路太黑，孩子看不清前方的路，我忘不了那一句誓言：来生还要一起走，我是多么幸福，每天能看到阳光，从今以后，我要爱爸爸妈妈每一天。试想，如果没有真情的投入，能听到这样动人的语言吗？享受着这样灵动的课堂，倾听着孩子们发自肺腑的真言，我的心被融化了。上完《惊弓之鸟》，学生写道：更羸，你为什要打那只受了箭伤的小鸟？你太狠心了，它是那么可怜，也许它的孩子还在巢中嗷嗷待哺，难道你不知道白居易写的诗：谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。学完《卖火柴的小女孩》，我适时出示诗歌《你别问，这是为什么》，学生读完之后，也写下了许多的为什么。为什么？在走向天堂的路上，没有人送送你？为什么，没有人给你一点同情？为什么，在大年夜，你还在街头卖火柴……可见，情感的激发能让学生有话可说，能说出自己的心里话，如果没有情感作铺垫，能听到这样美的语言吗？

第三、找寻文本中的空白点、矛盾点、延展点等进行练笔

首先，语言训练的着眼点，要根据文本的体裁特点而定。低年级的课文中，有许多生动而美丽的图画，利用这些画面，可以让学生看图说话，引导学生有条理的描述图意。科普类的文章，可以放手让学生去学，在读通、读懂的基础上，学生转换角色，用创造性的语言介绍课文内容。如《手指》一文，我让学生分组介绍五个手指的特点，可以用课文中的语言，也可以加进自己的语言来介绍，学生的积极性很高，在充分了解了课文内容的基础上，将课文的语言和自己的语言进行了重组，那富有灵性的语言充盈了课堂：大家好，我是秀丽的无名指，我虽然没有三个哥哥能干，没有小弟弟可爱，可我也有值得骄傲的地方，主人最疼爱我了，将心爱的订婚戒指戴在我身上，不让我干一点儿重活。这让其他兄弟很服气说我被主人娇生惯养，这能怪我吗？谁让我长得这样秀丽呢？再说我也没有少干活呀、由于我的出现，舞蹈动作中的兰花指能有那样美吗？……这样的语言能不让人激动、能不让人欣慰吗？其次，还要关注文本的留白，翻开语文课本，总会发现许多的空白点，出现在“言有尽而意无穷”的地方，利用这些空白点，强化学生的语言训练，既有助于理解课文内容，升华情感，又能提高语言表达能力。《顶碗少年》一文我让学生补白少年在每次失败后的心理活动，第一次失败后，学生写道：我今天这是怎么了？这可是我从来没有过的失误，难道是我太紧张了，不！不能认输！我要再来一次，绝对不能辜负观众对我的期望。第二次失败后，学生补白：怎么办？我又一次失败了，我辜负了观众对我的期望，要不要再来一次？怎么办？我该怎么办？多么精彩的补白，把少年两次失败后的复杂的心里活动刻画的如此细致入微，怎能不让人叫绝。《金钱的魔力》一课可以让学生展开想象进行续写，这样用发散思维完成的练笔学生喜欢，老师爱批。

叶圣陶说：生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。语文教师要有一颗敏感的心，无论课堂中还是生活中，时时为学生搭建语言训练的平台，为他们的习作表达打下坚实的基础，将孩子们的目光引向生活，感受生活，表达自己最真实的想法，让孩子在习作中说真话，写真事。长此以往，孩子们的习作会离我手写我心的目标越来越近。