田里

【摘 要】本文结合素质教育的理念，论述了应用文写作教学应与培养学生的人文素质紧密结合，应用文写作教学应承载于素质教育的理念中，并在教学中以人文素养的培育推进应用文写作教学，以人文素养的渗透促进应用文写作课堂应呈现出开放的态势，激发学生对专业知识创新的探索热情，促进其综合职业能力的形成与完善立足培养学生的可持续发展能力与职业综合能力，方可使教学呈现出生机与活力，体现出该课程的价值，为培养对象今后工作打下厚重的发展基础。

【关键词】人文素养；应用写作教学

作为培养医卫类专门人才的一所学校，我们在人才培养方案中的课程设置上不可能系统地开设人文课程。《人文素养与应用写作》是医卫类院校课程体系中富含人文要素的一门课，因而也就肩负着培养和提升培养对象人文素养的职责。在写作能力的培养与训练过程中注重人文素养的培育，进而推动培养对象的综合职业能力的提升，这事关培养对象在工作岗位中的可持续发展后劲。

为此，如何在应用文写作教学过程中有效贯穿人文素质教育，为培养对象今后工作打下厚重的发展基础，是从教者需要长期关注的课题。

1应用文写作教学应承载于素质教育的理念中

作为一所医卫类院校，教育的出发点是职业性；这就容易产生把职业教育等同于职业培训的偏差，同时也容易把应用文写作教学单纯地看成要教会学生写出几篇“像样”的公文、文书，进而错误地置教学于抽象的理论和机械的模仿中。

写作是运用语言文字表达思想情感的能力。“文如其人”一句简单的话，却揭示出耐人寻味的哲理，揭示了“作文”与“做人”的奥秘及其相互联系。应用文写作以其明确的实用性、应用的广泛性直接作用于社会生活和日常工作，它是对写作主体人文素养的全面考量。因此，应用文写作教学不能仅仅局限于理论的讲解、技巧的传授，而是要把其承载于素质教育的理念中，充分利用其与“大学语文”教学相辅相成的优势，把传递人类文化价值观念、军人道德规范与传授语文知识和实际写作技能有机地结合起来，通过课程知识的浸润，引导学生正确认识社会，科学评价人生，改善思维方法，提高思维品质，提升他们的人格价值和职业情操，从而促使他们成为适应医卫类发展需要的、有可持续发展潜力的专门人才。

著名的教育家叶圣陶先生指出：“作文这件事情离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这对应用文写作教学依然有着深刻的指导价值。只有把思想的锻造、职业的特点与语言文字的能力培养结合起来，把应用写作教学有机地纳入素质教育的轨道中，才能从思维方式上有效地提高培养对象的应用文写作能力。

2以人文素养的培育推进应用文写作教学

从总体上看，社会的进步日益明显地呈现出了科技与人文整合的趋势。教育，就其本身来说是人的灵魂的教学，是做人的教学。而人文素质的提高，其最终目的就是“教人做人”。爱国主义、科学精神、职业道德、价值观念、思想方法、审美情趣、创新意识，在很大程度上是通过人文素质的培养而形成与提升的。在我国，自古以来就有“文以载道”的思想，这使文章负载着很多道德教化的作用。应用文的管理协调功能、导向规范功能、中介凭证功能等作用使其具备直接服务于社会与政治需要的功效，它对写作主体的人文素质的要求就更高、更迫切，服务于医疗卫生事业的医卫类应用文同样有着如此的责任。只有把科学的求真性、人文的求善性与职业的求实性相整合，才能真正实现医卫类应用文在实际工作中的诸多责任。

应用文的真实性、实用性、工具性，要求写作主体能够积极地介入、深刻地了解社会生活。因此，要从根本上提高培养对象的写作能力，首先得让其了解、熟悉中华民族文化传统，树立牢固的民族精神、责任意识；让其在体味、吸取中华民族文化传统精华的基础上，形成符合时代发展的价值观，树立职业的使命感和自豪感；让其在热爱、尊重中华民族文化传统的基础上，树立国家意识与面向未来的危机意识。这样，才能促使写作主体在进行应用文写作过程中，自觉实践以文章为媒介规范医卫类管理、推动医卫类建设，以胜任岗位的需要。

应用文写作的求新意识，要求写作主体具备较强的创新意识。社会在不断地发展变化，应用文的内容与形式也要适应社会的变化而不断创新。这就要求写作主体具有较强的搜集、处理信息的能力，要有尊重、适应多元化的态度，要有进行精神批判和精神创新的能力。唯有这样，才能在文章中体现出开拓意识。

由此可见，应用文写作能力的培养和提高是与写作主体的人文素质息息相关的。因此，应用文写作教学，不能仅仅停留在依托一定的写作理论的写作技法的讲授，而是要抓住人文素养的提升这一重要环节，以文素养的培育来推进应用写作能力的形成与发展。否则，就是把应用写作教学的简单化、程式化了，把生动的能力培养变成了枯燥的技能训练了。

3人文素养的渗透促进应用文写作课堂呈现出开放的态势

素质教育的理念是教育观念的一次大的转变，它对以往的灌注式的教学方法产生了巨大的冲击，它更多地是提倡通过教师的引导，来激励、唤醒、鼓励教学对象对知识的渴求，并使之主动地、渐进地把知识内化为人的内在的品格与能力。应用文写作能力的培养是全面提升培养对象综合职业能力的一个有效途径，写作能力不应是教师教会的，而是学生学会的。人文素养的渗透，会使应用文写作教学呈现出一种开放的、全方位的、大信息量的态势将写作技能的传授与知识、素质的提升相结合。这是应用写作教学始终要坚持的培养方法。从人文素质体系中，我们可以得到以下几种基础的人文能力：合作能力、听说读写能力、交际能力、观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力等。这些基本的人文能力正是培养对象在学习应用写作课程中所必备的能力，是通过一定的理论知识的注入与大量的应用性训练之后能够得以提升的能力。只有在教学工作中不断优化教学内容，立足医卫类学生长远发展的需要，坚持写作技能的传授与知识、素质的提升并重的观念，才能使应用写作教学保持务实、创新的活力。

将应用文写作教学与专业技能的培训相互贯通。在职业教育中，人文素质的提升与岗位能力的培养，其目标是一致的，它们追求的都是受教育者的全面发展，“素质”以潜移默化的形式贯穿于职业综合能力培养的全过程。“人文素质”与“专业技能”的提升，它们是相互促进的。从表面上看，专业知识传授的是一些原则、技能，但其背后却有着丰富的人文内涵，科学技能的应用则处处体现着人文关怀；而人文素质的培养可以引导学生形成“质疑”、“解惑”、“去伪存真”的思维方法，这可以激发学生对专业知识创新的探索热情。只有将人文素质的培养与职业能力的培养紧密结合，才能促进其综合职业能力的形成与完善。

4结论

应用文写作教学应与培养学生的人文素质紧密结合，立足培养学生的可持续发展能力与职业综合能力，方可使教学呈现出生机与活力，体现出该课程的价值所在。

参考文献：

[1]许云雅.新课程改革下学生综合职业能力培养的探索与实践[J].职业教育研究，2011，（S1）.

[2]陈文涛.高职职业素质教育与学生综合职业能力的培养[J].考试周刊，2009，（1）.