陈嫒莉

【摘 要】艺术院校的实践教学还处于摸索阶段，目前艺术院校实践教学的目标体系和实践教学内容等，都是当下实践教学实施初期特别关注的话题。要培养应用型、创新型的人才，艺术院校更应探索、学习，办出自身特色。

【关键词】实践教学；理论；创新

一、背景分析

随着我国经济的发展，社会需要大量的应用型、创新型人才。人才的培养的模式不外乎知识的传授和能力的培养。实践教学通常指有计划的组织学生直接从事实际操作的一种教学活动。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。由于受传统教学观念影响，大学普遍存在着“重理论、轻实践”的思想，长期以来，人们形成了“理论教学体现学术性、实践教学是理论教学的一个环节、一种补充”的认识。而一切理论知识学习的最终目的是把理论知识转换为实际能力，拥有符合社会发展的实际能力才能真正为社会所用。

艺术院校具有独特性，其教学方式也必须结合学生和专业特性，一味的课堂教学已无法满足艺术生的要求，无法培养出具有创造力的高素质艺术人才。课堂与实践结合可以培养学生的基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。

二、实践教学体系

目前各个高校都在开展实践教学，但从效果来看，总体水平不高。艺术院校对实践教学的重视程度较高，开展实践活动的情况比普通高校要好，很多艺术院校从很早就开始摸索实践教学这条道路，但由于实践教学目前还面临一定的难题，所以目前艺术院校的实践教学仍还处于起步阶段。按照艺术院校专业的特点特提出“两大三结合”（大课堂、大舞台，艺术与科技结合、课堂与工作室结合、实践与产业项目结合）的人才培养模式，形成“一个目标、三个层次、四个平台”的实践教学体系，即实践教学的目标体系、内容体系、管理体系、保障体系和评价体系。

（一）实践教学目标体系：提高学生创新实践能力

1.创新实践能力的提高，在一定程度上提高了学生各方面的能力，具体表现在以下几个方面

（1）课堂与实践相结合，使学生获得实践知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。

（2）培养学生的基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。包括四方面内容：一是实践能力；二是职业素质；三是创业能力；四是职业资格证书。

（3）增强实践情感和实践观念，培养良好的职业道德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。

2.完成实践教学的目标体系，做的调整措施

实践教学目标体系以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建，为真正实现学生创新实践能力的提高打下了坚实的基础。为完成实践教学的目标体系，做了相应的调整措施：

（1）升华人才培养方案。根据目前对艺术院校的教学目标，贯彻“以实践教学为主导”的应用型艺术高校教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。

（2）制定专业技能规范。根据专业培养方案以及人才培养目标的要求，提出系统的技能训练要求并规定必须完成或选择完成的内容。

（3）修订实践教学计划。各专业根据人才培养方案的要求，结合艺术院校的实际情况，在原来的基础上修订实践教学计划，使其更具科学性、可操作性，注重实效性。避免重实践教学课时比例，而轻实践教学质量的倾向。

（4）制定实践课程标准。实践课程标准应对各实践教学环节的内容、目的、要求、时间（课时）安排、教学形式和手段、教学所需设施条件、考核办法等做出明确规定。包括综合性实训、课程设计、技能训练、实习、毕业设计、社会调查等各种教学形式。

（二）实践教学内容体系——四个平台和三个层次

1.四个平台——实践教学的基础和实体

（1）工作室平台。艺术院校课根据自身情况建立与专业相关的工作室，包括“名师工作室”、“实践工作室”。“名师工作室”主旨在于培养“尖子”或者有特殊要求的学生，学生可根据自己的要求选择名师授课，名师也会根据学生的真实情况分级进行教学，从而提高学生的学习效率；“实践教学工作室”主要是供部分老师和学生进行初步实践活动的“小试”平台。在这些工作室中，有想法、有创造力的学生可以将自己的思想变成现实，真正锻炼了学生的实践能力。进一步加快了实践教学的步法。

（2）专业竞赛平台。专业竞赛平台是运用多课程所学理论，以专业为基础组织的活动，具有视野较宽、基础较好的“学科性”实践活动，在活动过程中，学生不仅可以锻炼自己的能力，了解自己的不足，看到他人的长处，在一定程度上还可以让同学们增强团队意识，真正懂得友谊第一，比赛第二的道理。且由于注入了激励机制，其范围、机理和层次较“工作室实践平台”为高。

（3）团队创作平台。团队创作平台是以“工作室平台”和“专业竞赛平台”两类实践为基础进行的，也是校内实践的最高级层次。学生自愿组合或组织安排方式组建。大家为了共同的理想和愿望构建团队，相互学习、影响，将所学融入团队中，从而打造更优秀的团队。这不仅带有验证理论、运用理论于实际的意蕴，同时强调创新，这也是与前面两类实践形式最大的不同。

（4）社会服务平台。社会服务平台是要求学生能真正走出校门，将所学投身社会，完成大学使命，提前了解社会形势。是综合运用所学知识于社会的终极性“实践”，最终达到提高学生实践创新能力的目标。

2.三个层次——实践教学的理论概括

（1）基础训练。基础训练包括课程实习（实践）、工作室平台和专业竞赛平台。大量的基础训练加快了实践教学的步法，为应用型、创新性人才的培养奠定了基础。

（2）专业实践。专业实践包括专门时段集中安排的实习类环节以及部分优秀学生在提前完成专业实训的环节。

（3）创新创业实践。创新创业实践包括毕业设计（论文）、展览、演出、比赛及发表学术成果等活动。

三、完善实践教学体系应该注意的问题

（一）实践教学模式的探索是一个长期的过程

实践教学模式的探索不是一蹴而就的，需要经历一个反复论证的过程。这是与艺术院校教育的全部发展历程相始终的长期过程，当然并不排除在这个探索过程中的阶段性的质变，它是最优化的实践教学模式不断生成、积累、成熟和完善的过程。

（二）善于整合优化，立足人才市场

整合就是一个系统内个要素的整体协调、相互渗透，使各系统要素发挥最大效益。要立足人才市场，通过实践教学活动和教学环节，具体落实实践教学的目标和任务。在实践教学的过程中，注意按照社会各类专业人才的就业素质要求、区域经济发展水平及时调整和拓展实践教学内容。树立多元整合的课程理念，创生符合自身需要的“整合型”实践教学模式。

总的来说，艺术院校的实践教学还处于一个初期探索阶段，各个院校也应根据自身的不足做好调整和改进，培养真正的“应用型、创新型”人才。

参考文献：

[1]中国高等教育管理研究会.应用型高校实践教学体系构建与质量监控[Z].高等教育出版社，2011（11）第一版.

[2]高秋云.高职院校构建实践教学体系应注意的问题[J].鄂州大学学报，2015（3）.