吴敏

思维活动的产生要有一定的知识积累和经验沉淀。思维操作过程是思维活动协调作用的结果。思维活动贯穿教学过程始末，因此，高中阶段的教学过程，需要教师对学生的思维活动进行引导，规划，有针对性的训练学生的思维活动，让学生从聆听，到模仿，再到养成独立的思考体系。思维训练是一个周而复始的过程，需要反复练习，才能形成独立的思维结构。现从三个角度阐述一下高中写作教学中的思维训练。

一、读写结合，深根固蒂注重基础

在高中作文教学中，训练学生思维活动便是一个由易到难，由简到繁的过程。这里的“简”指的是注重基础的教学方法，浅显的知识渗透。然后将教学方法进行灵活变通，将知识予以深化，这就是思维训练的一种途径。读和写是学习语文的两大基本功，是语文教学活动的基础。教师在授课过程中，应将阅读与写作两者有机结合起来，提升学生的思维能力。

例如，在学习完《陈情表》后，我们可以针对本文所陈之情做出如下的总结：作者之所以不去上任，主要原因是自幼家贫孤苦，只有祖母和自己相依为命，是祖母把自己一手拉扯大，如今，祖母年事已高，需要自己扶养，因此，自己只有不去就任，先尽孝后尽忠，把自己反哺之情淋漓尽致地表达出来。在此基础上引导学生关注现实生活中的某些现象，如某些人为了当官抛妻弃子，让老人独守空巢，甚至地位升高以后就不愿提起自己以前贫困的家庭背景和身为普通劳动者的父母，怕自己没面子。……