徐建锋

语文教学要关注“五维”，根据高中语文课程标准、教材体例、文本个性、文体共性、学生情况等具体内容来调整课堂内容，要促进学生、教师、文本之间的多元对话。教师要让学生通过阅读活动挖掘文本的个性，激发学习的兴趣，在和文本互动对话之中加深学习体验，从而提高语文学习水平。教师应在教学中根据文本的个性来选择创新的课堂内容，从而实现更好的课堂教学。

一、构建期待视野，激发阅读兴趣

在语文教学的“五维”中，学生情况是一个重要的组成部分，要让学生深入阅读，构建期待视野，就必须要先激发学生的阅读兴趣。《课程标准》也提出要让学生具有广泛的阅读兴趣。我在教学中采用了各种方法激发学生的阅读兴趣，让学生积极地投入阅读之中。

在语文阅读教学中，期待视野包括了文体期待、形象期待和意蕴期待，只有构建了自己的期待视野，学生才能更加投入地进入阅读之中，才能够高效地完成学习任务。为了构筑学生的期待视野，激发他们的学习兴趣，我利用了文本个性来改变学生固有的期待视野，让他们在对问题的思索中发现文本的个性，从而对阅读产生兴趣，积极地思考课文的内容。如在学习《亡人逸事》这篇文章的时候，我首先从课题入手，阐述这篇文章的文本个性，我用一系列的问题来引发学生思考。“‘亡人指的是已经故去的人，在这篇文章中，作者指的是自己的妻子，大家想想，如果让你描写自己已经亡故的亲人，你会写出怎样的感情？……