翟晓周

特级教师李仁甫从教育哲学的视角来观照语文课堂，以“生成”“预备”“规约”等基本概念构建出了一种全新的语文课堂——生成课堂。而“预学”其中“预备”的基础。

一、从预学与预习的异同看预学的特点

1.预学与预习的异同

预习，《现代汉语词典》解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。但在传统课堂下，预习往往是学生在课前根据老师提出的比较具体的问题与要求预先了解文本，包括自读文本体悟思考文本、通过查阅资料或者向别人请教甚至几个人讨论交流来尽力弄懂文本、完成老师布置的问题以及找出自己的问题的过程。

预学，是生成课堂下学生的预备。“‘生成的语文课堂必须要求学生在课前进行深度学习。”①顾名思义，即预先学习，是指学生在课前自主独立地阅读和学习，理解文本内容，体悟和思考文本的情感思想，从而提出自己的困惑与疑问的过程。

比较预学与预习，不难发现，二者都是课堂教学开始前学生的预先自学。但是二者有显而易见的区别：

①预学，强调学生自学的独立性，强调自主独立阅读文本，获得体验感悟与思考；而预习则是向别人请教，和别人讨论交流或者查阅资料。相比之下，预学更能让学生真正自主阅读，更能获得自己的阅读感悟与体验。

②预学，是对文本的“裸读——感悟思考——再裸读——再感悟思考——再裸读——质疑”的过程，不借助任何资料（字词过关查阅字典词典除外）；……