摘要：通过问卷形式，对已参与多届“校办讀书节”活动的初、高中毕业班学生的课外阅读现状进行调研，得出结论如下：初、高中毕业班学生普遍认为，读一些课外书对语文成绩的提高有利；多数初、高中毕业班学生认为，读些课外书与备考之间“有点矛盾，但能协调好”；从动机来看，初、高中毕业班学生读课外书的实用目的较为突出；初、高中毕业班学生近半年里“不读课外书”的只占少数；初、高中毕业班有超过一半的学生认为“校办读书节”对他们的课外阅读有促进作用，也对他们的学习成绩或成长有帮助。学校应在初中阶段加大课外阅读教育的力度，以免错过终身阅读习惯养成的临界期，而在高中阶段，则应注重“查漏补缺”，尽力召回课外阅读的落伍者。

关键词：中学生 课外阅读 校办读书节 综合实践活动 认知与行为

从2010年开始，汕头市东厦中学（广东省一级学校，完全中学）便举办一年一届的读书节，至今已有六届。校办读书节是一种综合实践活动，对其研究可有不同的角度。这里，主要探讨中学生在课外阅读问题上的认知与行为。

一、调研的时间、对象、内容和方法

1.调研时间：问卷调查时间为2015年5月至6月。

2.调研对象：调研对象主要为汕头市东厦中学初三级学生234人和高三级学生198人。

3.调研内容：调研内容为“校办读书节对中学生课外阅读认知与行为的影响”，问卷的设计为封闭式。

4.调研方法：调研方法主要为（1）问卷法；（2）分析法；（3）文献法。

二、问卷调查的结果

先后发放问卷432份，全部收回，经核查，全部为有效问卷。问卷调查的具体数据见下表。

三、调查结果的分析

统计 表显示，初、高中毕业班学生认为读一些课外书对于语文成绩的提高“很有利”的占30.32%，“有利”的占51.62%，“不利”的占0.69%，“很不利”的占1.39%，“难说”的占15.51%，。其中，初三级学生认为“很有利”的占33.33%，认为“有利”的占55.56%；而高三级学生认为“很有利”的占26.77%，认为“有利”的占46.97%。由此可知，绝大多数的初、高中毕业班学生认为“课外阅读有利于语文成绩的提高”，其中，初中毕业班学生比高中毕业班学生的认同比例更高。

统计表表明，在读课外书与备考的关系问题上，初、高中毕业班学生认为“矛盾很大，无法协调”的占13.66%，认为“有点矛盾，但能协调”的占65.05%，认为“不仅没有矛盾，而且前者对后者很有益”的占20.37%。其中，初三级学生认为“无法协调”的仅占8.55%，认为“能协调”的占67.95%，认为“没有矛盾且有益”的则占有23.93%；而高三级学生刚好相反——“无法协调”占19.70%，“能协调”占61.62%，“没有矛盾且有益”仅占16.16%。由此可知，第一，绝大部分初、高中毕业班学生能够协调好课外阅读与备考之间的矛盾；第二，初中毕业班学生自认“能协调好”的比例相对高些。

统计表显示，在中、高考前毕业班学生读课外书的目的主要为“休息，消遣”的占27.31%，“拓展视野，提高文化素养”的占32.18%，“积累素材，以便写好作文”的占41.44%，“其它”的占3.47%。其中，目的主要是“拓展视野，提高文化素养”的，初三级女生33.90%，男生42.24%；高三级女生22.47%，男生27.52%。而目的主要是“积累素材，以便写好作文”的，初三级女生48.31%，男生30.17%；高三级女生46.07%，男生42.20%。由此可知，第一，初、高中毕业班学生课外阅读的主要目的多数是“为写好作文积累素材”，这或许可以用来解释他们何以多数认为“读一些课外书有利于语文成绩提高”的原因；第二，在读课外书的目的有更多的实用成分方面，高中毕业班比初中毕业班明显，女生比男生突出。

统计表表明，毕业班学生在中、高考前几个月“买过课外书”的占41.67%，“没买过课外书”的占55.09%。其中，初中毕业班学生“买过”的比例（47.86%）略高于高中毕业班学生“买过”的比例（34.34%）。这或许可以看作是中考压力低于高考压力的结果。

统计表显示，毕业班学生在中、高考前半年里每天读课外书的时间平均“0分钟”的占17.36%，“1-10分钟”的占28.47%，“11-20分钟”的占25.23%，“21-30分钟”的占16.44%，“31-60分钟”的占6.02%，“61分钟以上”的占5.79%。其中，读课外书“0分钟”的，初三级学生为12.82%，高三级学生为22.73%；而读课外书“31分钟以上”的，初三级学生为17.52%，高三级学生为4.55%。由此可知，第一，虽然初、高中毕业班学生普遍有课外阅读，但时间非常有限——约有一半在1-20分钟之间；第二，从部分学生完全没有课外阅读以及部分学生课外阅读时间稍长的情况来看，高中毕业班学生远不如初中毕业班学生。

统计表表明，初、高中毕业班学生打算升学后“多读经典书籍”的占18.06%，“多读流行书籍”的占18.52%，“都多读”的占53.94%，“都不读”的占6.71%。其中，“多读经典书籍”的，初三级17.09%，高三级19.19%；“都不读”的，初三级4.70%，高三级9.09%。由此可知，第一，大部分初、高中毕业班学生打算升学后无论经典书籍还是流行书籍“都多读”，只有少数初、高中毕业班学生打算“都不读”；第二，在书籍类别的价值取向上，高中毕业班学生略优于初中毕业班学生；第三，已经厌倦读课外书的学生的比例，初中毕业班低于高中毕业班。

统计表显示，在“目前制约着学生多读课外书的主要因素”问题上，初、高中毕业班学生认为是“考试制度”的占62.73%，认为是“教师指导、引导不够”的占15.97%，认为是“学校课程设置不合理”的占24.31%，认为是“少有好书可读”的占9.49%，认为是“没有良好的社会阅读氛围”的占24.31%，认为是“互联网普及”的占23.61%，认为是“其它”的占6.02%。由此可知，在初、高中毕业班学生眼里，“考试制度”是“目前制约着学生多读课外书的首因”。而这一点，与一些学者的研究结论相一致。

统计表表明，在“读書节各项比赛活动的奖品都是书籍”问题上，初、高中毕业班学生认为“很好”的占30.79%，认为“可以”的占53.01%，认为“不好”的占15.28%。其中，认为“不好”的，初三级女生6.78%，男生17.24%；高三级女生8.99%，男生27.52%。而认为“很好”的，初三级女生42.37%，男生27.59%；高三级女生30.34%，男生22.02%。由此可知，第一，绝大部分学生认可“读书节各项比赛活动的奖品都是书籍”；第二，在高度认可方面，女生的比例高于男生，初中毕业班的比例高于高中毕业班。

统计表显示，毕业班学生认为校办读书节对他们课外阅读“很有促进作用”的占13.89%，“有促进作用”的占44.68%，“作用不大”的占29.17%，“毫无作用”的占10.65%。其中，认为“毫无作用”的，初三级女生3.39%，男生12.93%；高三级女生7.87%，男生18.35%。而认为“有作用”或“很有作用”的，初三级女生69.49%，男生64.66%；高三级女生52.81%，男生44.95%。由此可知，第一，超过一半的毕业班学生感到校办读书节对其课外阅读“有促进作用”甚至是“很有促进作用”；第二，在肯定性评价上，女生多于男生，初中毕业班学生多于高中毕业班学生。

四、结论与讨论

综上所述，结论主要如下。第一，初、高中毕业班学生普遍认为读一些课外书对语文成绩的提高有利；第二，多数初、高中毕业班学生认为读些课外书与备考之间“有点矛盾，但能协调好”；第三，从动机来看，初、高中毕业班学生读课外书的实用目的较为突出，他们中有较大比例是“积累素材，以便写好作文”；第四，初、高中毕业班学生近半年里“不读课外书”的只占少数，绝大多数在繁忙的应考过程中仍坚持课外阅读；第五，初、高中毕业班学生打算升学后“既多读经典书籍，又多读流行书籍”的占大部分，“都不读”的占极少数；第六，虽然高中生在课外阅读的某一点上比初中生有进步，比如，在书籍类别的价值取向上，高中生比初中生更合理，但在阅读时间、阅读目的等方面均不如初中生理想；第七，大多数初、高中毕业班学生认为“考试制度”是“目前制约着他们多读课外书的最重要因素”；第八，初、高中毕业班有超过一半的学生认为“校办读书节”对他们的课外阅读有促进作用，也对他们的学习成绩或成长有帮助。

应该指出的是，这里所调查的学生至少经历过本校举办的三届读书节，故其对校办读书节的感知和评价比非毕业班学生更全面，更有代表性。学校举办读书节为的是全体学生的进步，但由于个体之间的差异，并非每个学生都能从中受益，所以有超过一半的学生认可其对他们的帮助，实在可喜。

参考文献：

[1] 郑惠生.“考试至上时代”小学生课余时间用在哪儿——小学生课外阅读调查研究之七[J].内蒙古师范大学学报，2007，（04）：106-108.

[2]姚佩琅.略论当前中学文学教学的“八重八轻”[J].内蒙古师范大学学报，2009，（02）：85.

[3]郑惠生.“视听时代”中学生最喜欢阅读的纸质读物探讨——中学生课外阅读调查研究之五[J].内蒙古师范大学学报，2006，（08）：111.

[4]邬书林.养成阅读习惯是一门科学[N].光明日报，2009-6-8（1）.

本文系广东省教育科学规划课题《校办“读书节”综合实践活动研究——以汕头市东厦中学为个案》（2012YQJK271）。