张晓萌

【摘要】：2015年10月26日至29日，在中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议上，全会强调为实现“十三五”时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念作为发展中国特色社会主义的宏观理论，在经济发展指明方向的同时，也为辅导员的微观工作提供了新思路、新方法。本文将从五大发展理论的理论分析入手，结合辅导员工作基本问题，浅析五大发展理念对辅导员工作创新的指导意义。

【关键词】：五大发展理念;辅导员;创新

在2015年10月26日至29日在北京举行的中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议上，全会强调为实现“十三五”时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。这是关系我国发展全局的一场深刻变革，全党同志要充分认识这场变革的重大现实意义和深远历史意义。

“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念作为发展中国特色社会主义的宏观理论，在经济发展指明方向的同时，也为辅导员的微观工作提供了新思路、新方法。辅导员作为肩负着学生政治思想道德建设工作的前线工作人员，在深入、深刻学习党和国家的新理论、新思路的同时，将理论联系实际，用理论指导工作，才能在学生工作中不断创新。

一、“五大发展理念”理论解读

1、创新发展理念

今年年初，习近平总书记在参加上海代表团审议时再次强调，五大发展理念中，创新发展理念是方向、是钥匙，创新发展居于首要位置，是引领发展的第一动力。创新作为引领发展的第一动力，其重要作用不仅仅体现在经济发展方面，也体现在引导辅导员在工作中常思常辨、与时俱进。

传统创新理念指的是在现存问题研究与分析的基础上，结合形式、机遇与挑战，打破常规、突破现状。几种常见创新理念为：全局理念、人的本质属性理念、人的创造潜能无限理念等。大创新理念可以贯彻于国家、企业以及自我实现的方方面面。

2、协调理念

在新世纪社会大变革、大发展，各国竞争与合作同步进行的新形势下，协调理念在传统的非对抗、融入统一的基础上，又发展出了许多新思路。如果说传统协调理念更多的是一种相对被动的“谋求一致”，那么适用于现代社会的协调理念则更多地是一种主动观察、调整，为更高目标服务的思想。其既可理解为主体与其他个体或外部环境的非对抗共存，也可理解为主体内部各方面、各关系之间的和谐统一。

3、绿色理念

“绿色”作为二十一世纪的流行词，被广泛认知为环保理念之一，绿色理念早已贯穿于个人与国家生活的方方面面。作为五大发展理念之一的绿色理念，不再单纯是眼前的、短期的环保要求，而是延伸为对人类发展与自然环境的和谐共存，以及国家与国家之间的责任配合，“绿色”二字从静止的、既得的概念，升华为动态的、交互的、长期的新理念。

4、开放理念

习总书记指出：此次“开放”观念的提出，不是对过去做法的简单重复，而是要以新思路、新举措发展更高水平、更高层次的开放型经济。根据人民日报对“开放理念”的深入解读，开放可从五个方面解读：主动开放、双向开放、公平开放以及全面开放。新时代背景下的开放是全方位、多角度的，其核心为解决发展内外联动问题。

5、共享理念

2016年1月18日，省部级主要领导干部学习贯彻十八届五中全会精神专题研讨班在中央党校开班，习近平总书记在开班仪式上发表重要讲话。习总书记指出：“共享是全民共享、共享是全面共享、共享是共建共享、共享是渐进共享。”

马克思曾经指出，人们奋斗所争取的一切都同他们的利益有关。人们所希望和追求的全面共享，既包括物质需求，也包括政治、文化、社会、生态等其他方面的需求。此次共享理念的提出，尤其是对共享理念的细化，将共建的过程与共享的过程相统一，在成果共享的同时，增进了人民团结，也增强了发展动力。

二、“五大發展理念”与辅导员工作

辅导员的工作千头万绪，既有对学生政治立场、思想道德大方向的引导，也涉及到琐碎的日常化管理;要想创新，必先客观认识现状，因此在分析“五大發展理念”对辅导员工作的指导意义之前，梳理辅导员的基本工作问题便显得尤为重要。

在思想政治工作的新常态下，老一套的管理育人工作模式已经无法满足服务思想、心理状况急速变化的学生这一需求。立足日常工作观察积累的调整工作方法、改善沟通技能等创新，是辅导员做好本职工作的基本技能。借此次“五大发展理念”对创新再次强调的契机，在对创新理念进行了深入全面分析理解的基础上，辅导员对工作创新也应提出新要求。

相较于具体工作细节、操作方法的微调，引入创新理念中的“全局观念”、“市场观念”、“人的本质属性观念”、“人的创造潜能无限观念”、“信息观念”等观念性拓展，会使辅导员在面对常规性问题时，超越传统维度，注意到新角度，开拓新思路，真正实现工作核心内含的创新。如关注人的本质属性，在处理个别学生问题时，辅导员应该将其作为宿舍、班级、年级的有机组成部分来看待，而不应该将学生看作与周围环境割裂开来的绝缘体。

一个团队的和谐、协调，是有效开展工作的首要条件，在学生管理领域也是如此。每个协调的团队都有其共性：领导者统筹有方、团队氛围融洽、目标明确、分工清晰。在辅导员工作涉及的各方中，辅导员与辅导员之间、学生与学生之间、班级与班级之间都存在着团队关系。辅导员之间只有相互配合、避免单打独斗才能最大程度的发挥每个人的主观能动性。同理学生和班级也是，每个班都是一个小团队，同时在年级大关系中，各个班级又组成了一个团队。作为辅导员，要意识到学生个体与个体之间存在差异性，同时也有相似性，当学生置于集体关系时，某些特征会被放大或同化，关注变化，做好统筹协调工作是重中之重。

绿色理念的系统性内含为辅导员工作提供了新思路。每个人的工作都可视作一个复杂的有机体，正如同经济发展需要绿色理念来协调发展速度与环境保护之间的关系，工作也需要系统性的思辨。好的开端是成功的一半，好的心态则对如何开端具有重要影响，从观念入手，化繁去简，分清轻重缓急，处理小事时也不忘关注牵连影响，时刻保证观念正确。

在社会大环境飞速发展、网络各类信息获取便利的背景下，大学生的思想道德与心理状况都开始出现不稳定的特征，在这种情况下，辅导员保持开放的工作思维和态度是有效工作的重要前提。辅导员的开放性思维，是对同事与学生的双向开放，即虚心学习更先进的模式、更有效的方法，也要用开阔的心态面对学生，发现问题时不急躁、不偏见，先思考再处理。值得注意的是，开放的学习并不是照搬被人模式，开放的态度也绝不是无底线包容。只有学为己用、坚守原则，才能在开放中真正站在大局的高度看问题、办事情。

共享对辅导员工作的直到可以分文两个方面，一是工作中的资源共享、成果共享。一個人的资源是有限的，但集体的智慧却是无限的，在有限的资源基础上进行资源利用、优化，甚至二次创造必将使工作更加高效。二是提高学生参与度，让学生作为主體参与到一些日常工作的处理中，使他们真正成为“班级的主人”，参与度的提高不仅能够使学生产生“获得感”，提高班级凝聚力，也能使学生更加理事务的处理方式和结果。实现让学生在共建中共享，同时共建也是共享的途径之一。

作为一名合格的新时代高校辅导员，要不断提高自身思想政治素养，紧跟党和国家的步伐，及时更新自己的头脑，切实提高工作效率，为学生提供积极有效的帮助与引导。

参考文献：

[1]杜汇良，刘宏，薛微.高校辅导员九项知能教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]王传中，朱伟.辅导员工作指南[M].武汉：武汉大学出版社，2009.

[3]沈兴全.新时期高校学生工作研究[J].中国高教研究，2004.

[4]李晓娟.高校辅导员工作学基本问题研究[D].西南大学，2012.

[5]童静菊.高校辅导员队伍建设回顾与展望[J].学校党建与思想教育，2006（8）.

[6]论五大发展理念[N].南方日报，2015-11-5.