王蓓

摘要：在独立学院大学英语听力教学中较多采用的是传统的听力教学方式，教学模式单一，教学效果欠佳。本研究通过分析实验组和对照组的听力成绩，发现采用多模态的大学英语听力教学模式能显著提高独立学院学生的英语听力成绩，增强自主学习能力，有效提升听力教学效果。

关键词：多模态教学模式；英语听力教学；独立学院

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0077-01

一、引言

《大学英语课程教学要求》（2007）明确规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力……”。可见，听力能力的培养在大学英语教学中占有重要的地位。然而，从独立学院大学英语听力教学现状来看，听力教学大多仍采用传统的教学方式，即教师放录音，学生答题，教师讲评的方法，这样容易造成听力课堂单调、乏味，直接影响了学生学习积极性的提高，导致长期以来学生听力能力一直发展缓慢。因此，如何培养独立学院学生的英语听力兴趣，提高听力课堂教学质量，已成为一个亟待解决的问题。

二、多模态理论与多模态教学模式

“模态”是指人类通过感官跟外部环境之间的互动形式。在互动中仅用一种感官的叫“单模态”；使用多种感官进行互动的叫“多模态”。多模态话语是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。多模态教学模式是指在多媒体技术的辅助下，教师指导学生运用多模态手段进行识读，选择合适的模态进行学习，从而达到最佳学习效果的一种教学模式。