魏青

摘要：为了提高课堂教学质量，教师必须认真钻研教材，根据具体教学内容和学生的实际情况潜心研究相应的教学方法，优化课堂结构，充分利用课堂40分钟的时间，通过各种课堂教学活动，让学生们经过教师的指导，真正地学有所获，感受到语言学习的魅力，让课堂教学效果达到最佳。

关键词：课堂教育；有效性；探索与实践

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0271-02

近年来我市开展了以提高课堂教学效率为主题的教学研究活动，充分调动了初中各学科教师开展教学研究的积极性，极大地提高了课堂教学的实效性，激发了教师们在教学中的创新意识，在教学实践中提高了教学质量。随着基础教育课程改革的不断深化，改进课堂教学方法，提高英语课堂教学有效性已经成为学校教学研究的核心内容。本文作者结合自己的教学实际，论述了有效的教学策略对提高词汇教学有效性的一些做法和尝试。

一、有效性课堂教学

所谓的有效性课堂教学，就是为了提高课堂教学质量，教师必须认真钻研教材，根据具体教学内容和学生的实际情况潜心研究相应的教学方法，优化课堂结构，充分利用课堂40分钟的时间，通过各种课堂教学活动，让学生们经过教师的指导，真正地学有所获，感受到语言学习的魅力，让课堂教学效果达到最佳。我认为检查课堂教学实效性的标准就是要看不同层次的学生学到了多少知识，学生是否有进步或者语言得到了一定的发展。具体表现在：感情上，学生从不乐意学习英语到乐于学习，从不感兴趣到兴趣大增；知识认知上，学生从不会到学会，从会一点到会很多，从不懂到学懂，体验着获得知识的快乐。也就是说，课堂教学有效性是教与学的统一，学生是教学活动的中心，学生的学习主动性和积极性是决定教学质量的重要因素。

二、如何进行有效性教学

我在教学词汇时就有一些深刻的体会。词汇教学是英语学习的基础，是保证未来语言学习的关键，所以我一向注重词汇的教学，认为这是学好英语的重中之重。我的主要经验是：

第一，词汇呈现的方式。英语的许多词汇具有一词多义的特点，要想让学生确定这些词语的准确意思，语境起着非常重要的作用。没有语境的词汇教学会使得词汇变得毫无意义，学生们也难以记住词汇的词义。在现在教学中，由于学校安装了投影和电脑，我通常采用图片呈现法。运用图片可以帮助学生将单词的发音、拼写和意思结合起来，使得词汇的学习，特别是一些物质名词的学习较为容易。比如jungle，fall（瀑布）tower等等。其次我经常使用实物教学法，和图片相得益彰，使得词汇学习对学生们来说成了他们不再畏惧的乐事，比如我会利用教室里现有的东西进行，例如教学学习用品和boy，girl，man，woman，等等；有时候我还会利用师生互动、生生互动进行教学，比如教学动词时，我会让学生做动作而我用英语单词解释动作，或者让学生们画一副简单的彩色的图画，然后用英语解释颜色和画面，让学生们然后使用学过的颜色词和名词互相描述他们的图画，尽管可能有语言语法的错误，但是大多数学生仍然可以用学过的词汇来描绘他们的作品。有些较难的词汇，我则放在课文学习中去教学，因为有上下文语境放的配合，学生们很快就掌握了该词的语意和用法，例如collection一词，由于是在对话中出现的，有了上下文，降低了学习难度，学生们很快就记住了它的拼写及词义。还有个别抽象的词汇，我则通过介绍背景知识、同义词解释和学习构词法等形式，使得这些词汇变得相对直观易懂，方便了学生理解学习。如在教学knowledgeable一词时，我从know讲起，延伸到knowledge，再加上后缀able，虽然这个单词很长，但是认真听讲的学生一次就记住了它的词义和拼写形式，而且久久不忘，而我使用最多的则是以旧带新法，就是通过复习学过的单词，通过替换字母的方式学习新的单词，这样，学生可以很快记住单词的拼写，做到会拼会写，会写会拼，比如eat→meat→treat→lead等等，既让学生复习了已学过的词汇，又激发了他们学习新词的愿望，达到了事半功倍的效果。

第二，词汇呈现的时段。在词汇教学中，单词的呈现的时段也是非常重要的，我根据词量的大小通常是利用三种时段，首先以新课导入阶段为主，以单词教学开始，图片和ppt交叉使用，吸引了学生的注意力，很快将他们引入教学常规之中；其次是阅读课文的讲解阶段，我会再次将单词带入文章中利用上下文讲解，既减少了新课导入时单词的量，又帮助学生学习阅读技巧，提高学生在语境中学习词汇的能力。最后是在复习拓展训练阶段，将一些疑难单词通过练习的方式反复呈现给学生识记，帮助他们既理解了词义，又掌握了用法。

第三，词汇的分層要求。现在我们学习的课本中，单词分为黑体字和非黑体字，即重点单词和非重点单词，重点单词要求学生要做到四会，即会读、会写、会拼、会用，根据这些要求，我在教学重点单词时通常采用“呈现—练习—巩固—应用”的方式进行教学，创设相应的教学情景，由易到难，在整体感知和理解的基础上学习词汇；有时我使用发散性思维教学方式，让学生们通过联想法进行词汇学习，学生们的思维能力有时真的让老师我感到惊讶，太强了！总之，我经常变换教学方式。目的就是让学生们能够简洁快速地识记单词，解决学习英语的大难题。

三、调动学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的动力，也是学生们学习最好的老师。浓厚的学习英语的兴趣是英语课堂提高实效性的基本，教师如果能够最大程度地调动学生的学习兴趣，则可以最大程度地激发学生学习的积极性，帮助他们活跃思维，在课堂上保持高昂的学习劲头，提高学习效率。为了做到这一点，我经常和学生进行学习之外的言语交流，了解他们的业余兴趣爱好，尽量与他们保持同步，在课堂上使用他们流行的语言，并且在备课时掌握课文中提供的素材，多给学生讲解课堂外的知识，激发他们了解世界的兴趣，以此为契机提高他们学习运用英语的兴趣和能力。

四、精心设计教学任务，照顾不同学习层面的学生

根据建构主义教学法，学生因为个体的生理和心理差异，造成了学习方面具有不同的特点，在课堂教学中，教师要想方设法通过多种途径，设计准备各种教学活动，鼓励和引导全体学生参与到课堂教学活动当中来，在教学中要注意尊重学生的个体差异，发挥他们的自主学习性，以期最大程度地开发培养学生的学习能力，保证每个学生在课堂上都有所进步和发展。俗话说，“尺有所短，寸有所长”，在进行教学活动设计时，我通常会考虑到不同学生的特点，分成小组活动，按照学生的特点，让每个人都有事情做，并且允许他们自告奋勇地选择自己擅长的项目提前准备，特别是一些所谓的“学困生”，让他们有机会展示自己某方面的特长，比如绘画好的学生帮我画图，字体好看的学生在组里记录活动过程，学习成绩好的学生结对子交朋友帮助差生提高成绩，同时自己也巩固了知识。在教学过程中，问题的设计也是要照顾多方面的学生，有难有易，简单的问题留给基础差的学生回答，尽量让每个学生都有展示自己的机会，保护他们的自尊心不受或者少受伤害。

五、教学方法灵活多样

为了提高课堂教学的有效性，教师的教学方法必须灵活多变，不能一成不变，以保持新鲜感，激发学生对学习的兴趣。比如新课导入，有时我利用学生做值日报告的形式导入，有时利用天气变化引出课题，有时通过播放歌曲或者动画片、电影片段等等，有时利用新闻报道或者班级发生的实事引出话题，这样很快就把学生带入了课堂教学当中，但是要做到引而不露，教师必须深刻研究教材，掌握课本的核心内容，熟练教材的对话及阅读材料，才能不知不觉将学生引入课堂；在教学过程中，教师也应该将步骤设计好，即使有随机应变的情况，也应该一切尽在老师的掌握之中。

六、建立和谐的课堂教学氛围

建立和谐的师生关系是保证课堂教学质量的必要因素。我们知道，通常学生喜欢哪个老师，哪个老师的科目成绩就会比较好，这是靠融洽的师生关系来维持的，老师应该从内心去关心学生，了解学生的情况，跟学生平等相处，让学生发自内心地去喜欢你，然后喜欢你所教的课程，另外，教师本人的人格魅力也是不能小觑的，教师的知识水平、才华能力、风趣幽默等等，都对学生们起着巨大的吸引力，有着潜移默化的功能，而这一切对于学生搞好英语学习，提高英语成绩有着不可替代的功效。一个高度负责、有责任心有爱心的老师一定会受到学生们的尊敬和喜爱，他们会把对老师的敬重和喜爱转化成学习的动力，从而提高课堂教学的效果。

七、课后练习和评价

课堂教学的实效性还体现在课后的练习上。课后练习是课堂教学的一个延伸，教师必须精心设计课后练习以检查课堂教学的效果如何，学生必须经过课堂内外的大量练习来巩固所学的知识，在布置作业时，要处理好“量”与“质”的关系，可以分层布置作业，以满足不同层次学生的学习需求，挑战他们的自信心，让他们愿意主动去成作业，用来评价他们个人的学习能力。另外在评价学生时，课堂上以表扬鼓励為主，批评的话通常放在课后和学生本人亲自谈，顾及他们的自尊心和面子，让他们更愿意学习英语，好孩子是夸出来的，我的许多学生就是这么被我“晕”出成绩的。另外做好教学反思也是提高课堂教学有效性的必需途径，只有通过不断地反思总结，才能扬长避短，进一步提高教学质量。

总而言之，有效的课堂教学必须能提高学生的学习自觉性，充分发挥课堂40分钟的作用，并把它延伸到课堂之外，教学要有效高效地进行，必须以动员激发学生的兴趣为主，培养学生创新能力和语言使用能力，促进学生的发展，教师必须关注学生的情感态度，认真备课，包括备教材，备学生，注意教学方式的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习英语的热情，提高全体学生的学习积极性，才能实现最佳的教学效果。