陆莉

【摘 要】在这样一个现代气氛强烈、节奏快、效率高的时代，语言是沟通一切的桥梁，如何培养孩子们的口头语言表达能力，如何做好幼小衔接过程中的口语表达能力的良好习惯是重中之重。幼儿3至6岁时期是语言发展最迅速的时期，也是语言学习的最关键的时期，同时也是培养的好时机。

【关键词】幼小衔接；口语表达；培养

脑子虽小但它蕴藏着丰富的知识，眼睛虽小但它能看到五彩缤纷的大千世界，孩子虽小但他是祖国的未来和希望。孩子需要家长、学校、社会共同扶植，培育，付出时间、付出真心、付出耐心和爱心的长期代价。每一位孩子的家长，都希望自己的孩子成才，每一位老师都希望自己带的孩子学习好，能够桃李满天下。未来是一个高素质、高科技、高性能的综合时代。在这样一个现代气氛强烈、节奏快、效率高的时代，语言是沟通一切的桥梁，如何培养孩子们的口头语言表达能力，如何做好幼小衔接过程中的口语表达能力的良好习惯是重中之重。幼儿3至6岁时期是语言发展最迅速的时期，也是语言学习的最关键的时期，同时也是培养的好时机。

一、做好口头语言表达能力的细节

孩子们马上要上一年级了，语言要表达清楚才能使语文阅读水平不断提升。所以首先要鼓励幼儿把话说完整，当然教师也要用标准的语言来为孩子做榜样，不要出现洗手手，乖宝宝之类的儿童化语言。在不同的活动中抓住语言的发展契机，及时为孩子们提供积累语言词汇的平台，如：秋姑娘来了，你们发现她在哪儿？孩子们都争先恐后的讲述自己发现的特征，树叶黄了，秋天是成熟的季节等等，我引导他们猜猜树叶黄了，会像什么一样飞下来？孩子们一下子想到了很多：蝴蝶、蒲公英、花瓣……然后又请幼儿说一说，孩子们也感觉比前面的语句丰富多彩了许多。若要进一步发展孩子们的口头语言表达能力，仅靠平时活动讨论、交谈还是远远不够的。因此，要想方设法利用日常接待时间和孩子做你一言我一语的语言游戏。如，开展班级词语或成语接龙比赛，语句修饰等。如“雨”可以说成“柔和的雨”、“漂泊大雨”“牛毛细雨”等。为了成语接龙比赛，可以请家长配合为孩子准备好成语词典，书，孩子就会主动去看，去学，去记忆了。

二、在日常活动中发展孩子的口语能力

主题活动中有许多是孩子们关注和熟悉的，促进幼儿语言的发展，经过有趣而又能让孩子参与的主题活动，让他们一边操作一边讨论，利用多种新式最后自己总结。促进幼儿口语表达能力的发展。对幼儿进行语言综合训练，幼小衔接时在活动中我针对幼儿语言训练作了一些尝试，收到了良好的效果。

我利用在“祖国的生日”这一语言教育活动中，教师让孩子了解不同人的生日，并讨论贺生日的祝福词，当孩子们沉浸在热闹的讨论气氛中时，教师引导讨论：“你们知道祖国的生日吗？”接着孩子们就争先恐后地说开了，是十月一日。我们怎么给祖国生日呢，孩子们七嘴八舌的说着自己的想法，我请不同的孩子说一说他的想法让其他幼儿做裁判点评。孩子你一言我一语的说的可起劲了，想法也很天真。这样，既轻松又愉快地训练了孩子们的语言表达能力，又融洽了师生间的感情，而且还发展了孩子们的注意力。孩子们说完之后我总结，最后请孩子们把自己的想法画一画。活动的综合性提升了他们参与活动的积极性。其实最有利的是语言能力在不知不觉中得到了很好的发展，效果显著。

三、我们一起讲故事

在幼小衔接的过程中语言发展也有很利的发展空间，孩子们会很多故事，虽然不认识书本中的几个字，但他们可以根据画面自己想象发挥来讲故事，训练幼儿的语言表达能力。例如：有一天下午活动完后，我们孩子们想干什么，他们都想听故事。于是我对他们说，你们都听了好多故事今天换你们自己讲故事好不好？大家都非常兴奋，于是我们就轮流讲故事，有的孩子讲的很流利，有的孩子讲的非常有创意，有些孩子虽然结结巴巴但也挺好的。最有趣的是有几个孩子居然用同一张图片讲出了不同的故事，孩子们都听得津津有味。我也乐在其中，真是小看了他们。因此以孩子们近距离的话题或活动来引导孩子们学起来的兴趣也特别浓厚，注意力也很集中，效果就比按照教案开展活动训练说话要好得多。

四、为孩子创造适宜的语言环境

“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”这是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，对如何指导幼儿语言发展所提出的内容要求之一。“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往”。而为孩子创造一个比较宽松、自然的语言发展环境，让孩子们在贴近生活状况下，自发积极自主地运用语言进行交往、学习的过程。

1.宽松、自由的环境，让孩子敢说

在孩子升入打扮后不管是日常管理还是活动规则都有了很大的局限，使得孩子们越发的失去空间、时间来交流和讨论，甚至有的幼儿开始有了抗拒情绪，拒绝与同伴合作或者羞于在众人面前讨论。虽然话题是自己很熟悉的，但总是感觉管理的限制，让他们有了很多负面表现。导致有些孩子变得“沉默寡言”一个人自言自语。所以为孩子创设一个宽松的环境。宽松和谐的口头语言锻炼环境是孩子学习与发展的基本前提，是调动他们有话敢说动机。在非正式的活动中，每个孩子都可以寻找到一个属于自己的空间，在这样一个宽松、自由的空间里，孩子们可以大胆地说出自己想说的话。

2.让幼儿可说多说

在每次的主题活动或常规活动中，都会有许多丰富的操作材料，而这些材料都是教师根据孩子的兴趣、需要及幼儿的年龄特点等设计制作并投放的，带有一定的暗示作用。幼儿在对这些材料地反复摆弄中，在具体事物与具体动作的实践中，会自然而然的有话想说、有话可说。营造肯定、支持、鼓励孩子用语言交往的氛围，让他们能够在平等、和谐、被肯定的气氛中，在活动中尽可能的多留时间让他们表述自己感兴趣的话题。在每一次与孩子近距离交流或每一个活动中，作为教师都应以自身良好的语言修养，为孩子们做榜样，做到语言规范、亲切、文明、生动。在孩子们午休起来后放一些典范朗诵或教师为孩子们读一些优秀的儿童文学作品，熏陶孩子对语言的热爱。并在活动室内将适合本年龄段孩子阅读的图书开架摆放，便于让他们自己拿取。

五、指导家长与幼儿平等对话，让幼儿想说

指导家长与幼儿平等对话是家园联系工作的重要内容。譬如在开展的亲子活动中，家长、孩子共同参与的游戏，增进了母子情、父子情，父亲没有了往日的威严，幼儿没有了往日的拘谨，我们看到的是一片欢声笑语。同时，让家长从孩子的表现中，不仅仅看到孩子的进步，更学习到了一种新的教育理念，并把它运用到自己的家庭教育中。通过家长学校、家园联系卡等多种家园共育方式，让每位家长学习并领悟到，只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。转贴于233网校论文中心ht总之，生活是语言的源泉，处处都存在着锻炼和发展孩子口头语言的契机。只有让孩子们的生活丰富多彩起来，才能让他们在丰富多彩的生活中不断培养口头语言表达能力，而且还能较快地、自发地提高孩子们的语言表达能力。为幼小衔接的口头语言表达能力发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李庆丰.培养孩子良好习惯要有意识地去做[J].少年儿童研究，2004年12期.

[2]杨雪娟.浅谈如何提高幼儿的语言表达能力[N].黔西南日报，2011年.

注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题阶段性成果，课题号GS[2015]GHB1535。