周慧芳 季学冬 高将

摘要：高职院校青年教师进入企业挂职锻炼是校企合作实施中的关键措施，通过校企合作模式提升教师实践能力在实施中仍存在很大的困难与不足，最后，结合自己的挂职体会指出校企合作仍是提升高职院校青年教师教学实践能力的一项重要策略。

关键词：校企合作；高职院校；青年教师；实践能力

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0028-02

一、引言

纵观近几年高职院校的青年教师人才引进模式，大多是刚毕业的硕士或者博士研究生。诚然，这些年轻人才具备了很强的科研能力和学术水平，但是，职业教育有别于本科教育，它更注重学生实践能力的培养，而刚走出校园作为高职教育未来的青年教师在这方面又恰恰是最欠缺的。目前，提升高职院校青年教师实践能力的策略主要有建立或完善制度性激励体系、建立校企合作平台、指导学生参加各种科技竞赛等，其中通过校企合作提升青年教师教学实践能力的模式已经在众多院校开展，值得研究。[1]

二、校企合作策略

校企合作通常指学校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础[2]，以人才、技术、效益为结合点，利用学校和企业不同的环境与资源，以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式。这种模式一般以学生为合作对象，学生通过在校学习既可以获得扎实的专业理论知识，也可以利用假期甚至阶段性的顶岗实习锻炼自身的动手实践能力。目前，这种模式已经在广大高职院校推广，是培养学生的一种有效策略。

鉴于校企合作在培养学生动手实践能力上的优势，将高职院校教师作为校企合作的对象，学校和企业双方平等合作，学校教师参与企业实践活动以掌握行业最新信息，丰富教师实践经验，提高教师专业技能[3]。经过企业挂职锻炼后的青年教师再返回学校任教，由于他们掌握了行业一线的信息，也更能够培养出企业所需的专门人才，因此，校企合作模式无论在培养学生还是锻炼青年教师方面都能带来一个企业和学校双赢的局面，值得我们推广利用。

三、校企合作的实施措施

我国高职教育不同于普通高等教育，高职教育的目标和特征决定了高职教育的发展离不开企业的合作，师资力量的培养离不开企业的合作，因此要提高高职教育的质量，提升教师的实践能力，校企合作将是最优化策略[4]。

1.院校教师进入企业挂职锻炼。我们可以从两方面理解高职院校教师进入企业挂职锻炼的必要性，首先，高职院校以培养应用型人才为主要目标，教学的实践性具有重要意义，但是刚毕业的年轻教师实践教学经验匮乏，为了提升教学质量，丰富课堂教学，有必要让年轻教师进入企业进行挂职锻炼；其次，高职院校的生源素质也一定程度上影响着院校教师的发展，高职学生公共基础知识薄弱，缺乏耐心，但他们动手能力强，思维活跃，这也就要求高职院校在教学和考核上要有别于本科院校，要教学生喜欢的、乐于并能够接受的和将来就业走上岗位紧密联系的知识。

院校教师进入企业挂职锻炼已经作为一种制度在部分示范高职院校开展，以我院为例，教师在每一个职称评定阶段必须有一定的企业挂职经历，这是一种强制性的要求。为了保证该制度的实施就要和企业密切联系，“校企合作办公室”、“双师型工作站”应运而生，这个部门常年驻扎在企业现场，每年学校将需要挂职锻炼的老师派往这里，由他们根据企业需要和教师个人要求，合理安排顶岗职位，提高挂职锻炼效率，同时，由该部门负责挂职教师人身安全、工资分配、制度考核等相关内容。

2.以企业为依托建设和完善校内实训基地。院校教师进入企业挂职锻炼的时间毕竟有限，以我院为例，学校要求年轻教师实践的时间不超过半年，而一个工程项目周期少则一年多则好几年，想要在企业里学到完整全面的现场知识是困难的，校内实训基地的建设和完善使教师实践能力在学校内就可以得到锻炼和巩固。

通过教师申请项目立项以及校企合作，院校和企业共同参与投入一定的物力和财力完成学校的校内实训基地的建设，这样，年轻教师就能将在企业学习的先进知识在实训室传授给学生，同时，企业也不定期安排专业人员进行指导，年轻教师又可以不出校门而学到本该在企业里学习的现场知识。

3.完善教师考核评价机制。公平合理的教师考核评价机制可以让教师有更明确的标准来评价自己的工作[5]，针对高职教师的评价机制更应该结合高职教育的特征將实践能力纳入考核体系。

以往高校教师在进行年终考核或职称评定时大多以理论教学为主，针对高职院校特定的人才培养目标，有必要将挂职锻炼经历作为考核标准，鼓励教师申报横向课题，积极参与科研成果向实践施工中的转化。在与企业合作过程中取得相应教科研创新成果等标准纳入考核体系，而且应该在评价体系中占有比较高的权重，以此来完善教师考核评价机制[6]。

4.做好教师实践保障工作。对于某些特殊行业如建筑施工、农田水利工程等，教师进入企业实践是非常辛苦的，因此，切实保障好这些教师的衣食住行，解决他们后顾之忧，让他们安心在艰苦的环境中锻炼学习也是校企合作实施中的一项关键措施。

教师实践保障工作不仅仅表现在“吃住行”方面，还应包括教师的津贴补助、顶岗职务、实践内容、锻炼时间等各个方面。进入企业实践的教师除了享受在校教师同等的工资和福利外，也应保证每学期的基本课时量不变，期间还应有至少两次的探亲假，这样才能使教师安心投入企业实践[7]。

四、校企合作实施中的困难与不足

校企合作策略在提升高职院校青年教师教学实践能力方面发挥了重要作用，但在具体的实施过程中，也面临着一系列的困难。诸如院校师资紧张并不愿意长时间派教师进入企业挂职锻炼；学校用于培养教师实践能力的资金不足，鼓励机制不够，考核标准不严，再加上有些年轻老师不愿意吃苦，思想上不重视，导致部分院校青年教师进入企业挂职锻炼仅仅停留在口头宣传而并未实施；再者，.企业参与的积极性不如预期的那样高，导致进入企业的教师受到冷落，企业接待仅仅是碍于领导安排，也有企业由于公司机密而不愿院校教师参与具体项目；还有如何保障挂职教师人身安全，挂职期间成果的归属等诸多问题，这些都阻碍了通过校企合作提高年青教师实践能力策略的实施。

五、自身下现场挂职锻炼体会

作为一名国家示范高职院校的年轻教师，我于2013年上半年进入企业挂职锻炼，通过校企合作办公室被安排到海南项目部，工作环境是艰苦的，但半年的挂职经历让我收获颇丰。

现场实践是第一手教学资料。在课堂上，我已经将大量的现场视频照片放给学生观看，感覺学生听课积极性明显提高，一段深奥的理论讲述之后放上现场资料，看着学生频频点头，这种成就感是我在挂职之前从未体会到的。有的时候学生不是不想学东西，也不是耐力不够，如果任课老师改变一下教学方式，丰富一下教学内容，或许会有意想不到的收获。

综合素质培养应该作为教学的重点方向。综合素质的提高不仅仅表现在公共基础课程，如英语、数学、计算机等，还应包括相近专业的基础知识方面，如土建类学生不仅要懂施工还应了解监理和管理，安装类学生不能单纯停留在只知道水、暖、电，而要水电、水暖、水暖电各专业知识都要有所了解。综合素质的培养能大大提升学生就业竞争力，而且对于某些行业来说也是必须的。

软件操作、信息技术应该特别加强。21世纪是信息化时代，高职院校的学生要善于利用网络搜集信息，整理信息并合理利用信息，而且应该根据专业的需求至少掌握一种专业软件，只有这样才能跟得上时代的步伐，不在以后的就业竞争中处于下风。

参考文献：

[1]王欣.高职院校青年教师培养实践与探索[J].中国科教创新导刊，2008，（28）.

[2]高芸，等.高校青年教师培养途径浅探[J].学校党建与思想教育：高教版，2006，（7）：43～44

[3]胡新岗.江苏省高职院校青年教师现状和培养方向研究[J].职业教育研究，2009，（8）：54-55.

[4]马丽娟.高职院校在职教师实践能力培养的现状与途径[J].江西金融职工大学学报，2007，20（2）：112-113.

[5]何丽娟.高职学院教师实践能力及其提升的校企合作策略研究[D].上海：上华东师范大学，2008.

[6]甘戈.高职学院的校企合作教育研究—对一所高职学院的个素分析[D].苏州：苏州大学，2007.

[7]朱玉平，叶大振.校企合作提升“双师型”教师队伍的探讨[J].科技信息，2008，（14）.