庞春敏

幼儿园课程目标是幼儿园课程的核心，决定了幼儿园课程内容的选定、实施策略的选择和评价方式的确定。简而言之，幼儿园课程可以理解为“帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和”[1]。幼儿园课程目标即是指幼儿园通过各种教育活动促进幼儿身心发展所欲达到的预期结果。笔者与本课题组成员及广州市天河实验幼儿园等多家幼儿园致力于幼儿园自然生态课程的研究。本研究认为，幼儿园自然生态课程是指幼儿园为实现幼儿在自然生态、社会生态和心理生态等方面和谐统一所采取的活动及活动方式的总和。本研究中的自然生态课程并非作为幼儿园整体课程中的一项子课程，而是将幼儿园整体课程自然化、生态化。本文以自然生态课程为例，就幼儿园课程目标的构建进行探讨与介绍。

一、幼儿园课程目标构建的影响因素

依据泰勒原理，课程目标主要来源于对学习者的研究、对当代校外生活的研究以及学科专家的建议，即来源于学习者的需要、当代社会生活的需求、学科发展的趋向。[2]高质量的幼儿园课程目标拟定需要全面考虑与幼儿教育质量相关的多方面要素。本研究依据课程开发的相关原理和研究需要，在教育学、心理学、哲学等的指导下，主要依据以下方面确定课程目标。

（一）政策要求：当代社会生活的需要

政策要求体现了社会进步对各级各类教育所提出的要求，对各级各类课程目标的制定有着很强的指导性和规范性。……