李季 陈怡名

摘要：大学生心理辅导就是通过提供多种服务给学生，来使他们可以充分而自由地发展自身个性，同时找到自身的价值所在，发挥潜能与特长，有效地调节人际关系。大学时期的青年学生们，正处于心理健康和人格发展最关键的一个阶段，心理辅导的作用是不可或缺的。本文首先分析了心理辅导对于心理问题多发挥的作用，然后具体探讨了班主任在大学中开展心理辅导的必然性和必要性。

关键词：大学；心理辅导；班主任；必要性

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0248-02

一、心理辅导对于心理问题的具体作用

从本质上来说，心理辅导就是一种为他人提供帮助的过程和方法。大学生心理辅导就是通过提供多种服务给学生，来使他们可以充分而自由地发展自身的个性，同时找到自身的价值所在，发挥潜能与特长，有效地调节人际关系，最终将大学生培养成为与当今社会所适应的高素质人才。心理辅导这种教育方法虽然出现的时间不长，但是已经被看作是现代学校教育的标志之一。

1.保证心理品质的健康。后天的习得方式会对人的心理品质优劣产生重要的影响。有很多因素都会影响到健康的心理品质的形成，心理辅导可以对这些信息进行优化，将学生认知结构中的异常现象消除掉，起到优化认知的作用；同时可以在满足学生正当情感的基础上，加强学生对于情感和心理、生理方面关系的认识，帮助他们更好地体验到生活中的美，强化理智感，这就是优化情感的作用；最后是优化意志，也就是帮助学生渡过难关从而形成更坚定的意志。在心理辅导的作用下，学生可以更好地对自己的情绪进行调控，并且建立起自信心。

2.建立良好的人际关系。心理辅导活动对于学生沟通和交流能力的强化具有很大的作用，通过各种方式例如游戏、团体互动等，都可以让学生有积极的情感体验产生，鼓励学生去交朋友并且向别人的优点学习，与同学保持友好的关系，建立起自己的人际关系网。在情感交往中需要注意的是，要将心理辅导的主体性作用充分地发挥出来，让学生在尊重自己的同时也能做到尊重他人，求助老师或者同学解决遇到的难题，并且养成乐于助人的优良品质。在这个过程中学生就会渐渐对情感交往的重要性有更深刻的理解，认识到想要保持良好的人际关系，彼此的尊重、理解、帮助等是必不可少的，为他们的成长与成才打下良好的基础。

3.培养高尚的道德情操。心理辅导可以帮助学生将自身欠缺的道德知识弥补回来，同时道德方面的判断和评价能力也会得到一定的提升，学生可以通过分析和检测自身的道德认识以及具体行为，来增强自身的荣辱感，对学生的自我教育能力进行培养，从而起到强化学生的教育水平的作用。

二、班主任开展心理辅导的必要性

1.班主任处于比较特殊的工作地位。大学班主任不仅需要负责一定量的教学任务，同时还负责组织和管理好一个班集体，正是在这种双重角色的工作状态之下，才能对班主任将自己身上“教书育人”的重任顺利完成起到帮助作用。班主任通过自身的教学任务，可以与学生的学习生活结合在一起，从而了解到学生具体的学习情况，这点相比起宿舍管理员等负责学生生活的教师有很大优势；班主任不仅可以直接联系到学生，还可以直接面对学生家长，有利于班主任收集与学生相关的第一手动态，这是班主任和其他教育教学管理干部所不同的地方；班主任还要管理和组织好一个班级集体，因此对于学生处于集体生活中的状态有详细的了解，这点和授课教师之间有很大差异。正是因为在学校中班主任的地位比较特殊，所以他与学校管理的每一个神经都是相连接的，是学校全部工作的一种缩影。班主任在学校教师和工作人员中所处的角色位置，也决定了他可以更全面、方便地去了解学生。

而心理辅导同时是捕捉学生心理问题、监控学生发展性障碍的一个重点，班主任在这个过程中是不可或缺的。班主任需要定期完成班主任工作日志，可以第一时间了解到班上有哪些后进生、有哪些学生家庭情况非常困难、有哪些学生心理方面存在障碍以及哪些学生受过处分等，这对于管理班级学生来说具有非常重要的作用。

班主任还负担着一个方面的工作，就是对班级中的授课教师的教育进行协调，对家庭教育和学校进行的教育管理进行协调，还需要将自身组织和管理班集体的职能发挥出来，为班级创造出一个良好、和谐而宽松的心理环境，以便于开展心理教育，对于心理辅导来说心理互助机制的建立是必不可少的。而普通的心理咨询或者辅导老师，是不具备这项能力的，因此相比起班主任来说作用缺失了不少。综上所述，班主任在心理辅导中的重要性，是由其特殊的工作地位决定的。

2.心理辅导与大学生的发展需求相符合。心理辅导中常用的方法有很多，例如课外活动、咨询、角色扮演、玩游戏、讨论等，引导学生积极参加这些丰富多彩的活动，可以让他们更好地融入正面教育中，在辅导的过程中既要对整体的全面性有所考虑，同时也不能忽略学生个体之间存在的差异。这些各种各样的活动既能起到避免学生出现问题和矛盾的作用，又能将学生的适应能力进一步提高，帮助学生进一步发展。心理辅导与传统的老师灌输式教育不同，增加了许多具有积极性和团体性的正面活动，不单纯只有班主任的关心和关怀，同时还有很多心理学方面的专业技巧、知识融入其中；和以往的班级管理也不相同，有效地将个体辅导结合在了集体辅导之中，与学生的身心发展规律相适应，同时从大学生的性格特点方面进行了考虑。

3.心理辅导与大学生的身心发展特点相符合。如今的社会正处于剧烈的转型时期，市场经济正在不断地取代计划经济，在这个过程中人们的生活方式、价值观念以及社会心理等都会发生改变，逐渐加快的社会和工作节奏带来的“社会震荡”更是会很大地影响到人们的心理。大学生正经历着人生中最重要的生长发育阶段，生理方面虽然已经基本发育成熟，但是心理成熟并没有完全同步，再加上在生活经验和社会阅历方面的欠缺，平时也承受着比较大的就业压力、社会竞争压力以及观念转变带来的压力，在心理活动方面比较不稳定，容易有焦虑和挫折感等负面情绪的产生，导致各种方面的心理问题，例如情绪不稳定、人格构建出现问题或者不适应学习。现在的独生子女居多，家长给予了过度的保护，自身意志薄弱、感情脆弱，在面对困难的时候没有足够的心理准备，所以不具备良好的心理承受能力，当与挫折和烦恼正面相遇的时候往往不能采取有效的对策，反而会痛苦不堪甚至有极端行为出现。所以班主任在学校内开展心理辅导，对于目前的条件来说是最主要的一种发展心理潜能、预防和治疗心理问题的途径。

4.补充了大学生心理健康教育中的不足之处。很多高校都成立了相应的心理健康教育机构，来对大学生的心理问题进行有针对性的矫正以及预防，并且会开展很多活动例如心理讲座、心理交流会等，为大学生宣传心理健康方面的相关知识。建立起一支相对专业的心理健康教育队伍，同时担负起心理咨询的重任，通过不断的学习与实践来强化专业水平。高校中还有很多学校自发地建立了各种心理社团，平时开展各种各样的精彩活动，将心理健康方面的知识普及给身边的同学，进一步扩大同学们对于心理知识方面的储备量，能在一定程度上发挥作用，帮助学生解决和应对生活中、学习中遇到的困难，将大学生的心理健康潜能充分开发出来。

三、开展心理辅导工作时班主任需要注意的问题

1.要将学生的主体性作用充分发挥出来。心理辅导是以帮助学生健康成长和发展为最终目的的，而这种成长和发展过程从本质来说还是需要自觉性的主动过程。如果学生没有主动精神也就不会有受辅动机，这时候学校和教师如果强行开展辅导，必然会引起学生的反感和抗拒，不会产生任何积极的效果，只有学生认识到自己的主体位置，并且积极参与到心理辅导活动中来，才能发挥心理辅导的真正作用。青年时期的学生具有比较强的自我意识以及独立倾向，希望通过自己的努力和思考来解决问题，对自己影响环境的能力以及自我控制能力进行检验，会比较反感外界带来的压力以及家长和学校对自己的过度保护，所以在心理辅导中班主任需要适当地帮助学生，但是又要让学生的主体作用充分发挥，这样才能满足学生个性独立的需求。

2.将班级心理辅导作用充分发挥出来。通常来说年龄相仿的学生，其心理发展水平也基本处于同一水平，在智力和人格发展过程中遭遇的困扰会有一种普遍性和规律性的特点。所以班主任在开展心理辅导的时候完全可以以班级为单位团体性地进行，帮助学生整体在个性心理品质方面得到发展。我国的具体国情决定，需要这样一种目的明确、计划完善的心理健康教育形式来提高大学生心理素质水平，并且避免因为缺少引导而出现的心理不适应、心理疾病或者心理障碍。大学内班主任开展的心理辅导工作，与别的形式的心理健康教育是不能相互替代的。

3.进行班主任心理辅导工作制度的建立。心理辅导和班主任其他的班级管理工作不同，在专业性和针对性方面的要求比较高，所以需要我们从实际情况出发，进行班主任心理辅导工作制度以及相应的评价体系的建立，加大投入建设心理健康教育设施，提供更多的培训机会给心理辅导老师，并且健全相应的激励制度。

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