马荣兴

作文教学是对学生综合能力的培养，是学生把握语文基础知识和基本技能的重要途径，是语文教学的重点和难点。近年来，随着小学语文在教学目标、教学内容、教学方法上的发展变化，一方面，小学语文教学的总体质量得到了提高。另一方面，作为其重要组成部分的作文教学却逐渐凸现为小学语文教学的“瓶颈”。而农村小学更是如此，学生作文空洞无物，而空洞无物的主要问题是：生活单调，缺乏写作对象;认识水平低，缺乏对生活素材提炼的指导，认识与表达之间缺乏情绪的激发。生活是作文的源泉，小学生的生活如此周而复始，便可以透视出小学生的作文源泉也是单调枯燥的。生活的面有多大，作文题材的面也应该有多大，由此可以看出，学生可写的内容有什么呢？作文又怎能不空洞呢？部分学生背写范文替代作文，范文已经是结果，不是习作过程，缺乏习作的训练。学生作文空洞无物，老师无奈之下让学生范文。尤其是考试或作文竞赛之前，更为突出，岂不知，这正是掩耳盗铃，自欺欺人！

而当前农村学校作文教育改革的趋势，提出了和谐优化信息技术与农村小学作文教学的整合研究。这样就使信息技术真正与作文教学实现水乳交融式“和谐”的“整合”，把学生被动接受的单一的演示式教学模式，转变为充分利用信息技术，营造演示式、自主式、讨论式等多种教学模式百花齐放的局面，不但把信息技术做为老师手中的教具，更让其成为学生自主探究、获取信息、加工整理和应用信息的学具。……