钟瑜

【摘 要】语文是非常重要的交际工具，高中语文侧重于进一步的提高学生的语文素养，是高中阶段的重要课程。阅读教学是高中语文的重要组成部分，本文试图探讨新课改背景下的高中语文阅读教学应当如何进行。

【关键词】新课改 高中语文 阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.180

语文是生活中被人们频繁使用的交际工具，阅读、写作和口语是语文的重要表现方式，新课改指出，高中阶段的语文教学需要注重培养学生的审美能力和探究能力。阅读教学是培养学生审美能力的重要方式，为了使学生的语文素养得到较好的培养，使学生的语文阅读能力得到较大的提高，使学生的审美能力得到改善，阅读教学的进行是必需的。高中阶段的学生有着他们独特的特点，语文教师的阅读教学需要把握学生的这些特点来进行，笔者认为，高中阶段的语文阅读教学，需要教师在教学过程中注意以下几个方面。

一、注重阅读积累

学生语文阅读学习能力的培养不可能一步登天，宛如森林需要一株一株的植物方能组成，阅读能力的培养也需要日积月累。一些学生有着不切实际的想法，认为今天不读书，明天读两本也就补上了，殊不知阅读是一个循序渐进的过程，欲速则不达。高中语文教师想要培养学生的阅读能力，就需要对学生强调阅读积累的重要性，一口吃成个胖子的想法万万不可有，学习如同攀登，一步一个脚印才能够到达顶点。因此，在进行语文的阅读教学时，教师需要顺应学生的心理发展特点，要求学生注重进行阅读的积累。

第一，教师要重视传统的经典读物。我国是一个具有悠久历史的文化大国，几千年的历史沉淀下来，经典作品存世数量也是相当可观的，能够在几千年的时光中存留下来，必定有其过人之处，因此高中教师在进行阅读教学时，需要让学生选取一些优秀的经典作品进行赏析。无论是先秦两汉的文章，还是元曲和明清小说，都可以归纳到学生的阅读范围中来，学生在阅读经典后能够汲取到一些有用的知识，这些知识能够开启学生的视角，让学生学会从不同的角度去看待问题。例如《红楼梦》，有的人会觉得是写浪漫爱情的悲剧，有的人会从书中看到许多有特色的小吃和精美的食物，还有的人会从书中看到世事兴衰，人们都会站到自己的角度上去看待这部不朽的名著。

高中阶段的学生已经有了一定的鉴赏能力，因此语文教师在进行阅读教学时可以将《红楼梦》列为必读书目，让学生挤出时间来欣赏这部奇书。除了《红楼梦》之外，语文教师还可以将其他一些名著推荐给学生，例如《三国志》《史记》以及一些适合陶冶学生情操的名篇佳作。这种方式能够让学生在阅读中得到一些非常有用的启示，还能让学生的心中渐渐对语文阅读产生较大的兴趣，因此是值得推广的。

第二，要求高中语文教师注重品评文章。品评文章是促使学生不断进行阅读，不断进行积累的重要方式。阅读课堂不但要鼓励学生读，还要鼓励学生读出自己的见解来，阅读除了培养学生的见识和扩大学生的视野外，还要提高学生的鉴赏能力，鼓励学生说出自己的见解，并且通过这种方式来调动学生的阅读积极性，这是一种比较有效的方式。品评文章这种方式能够让学生说出自己对作品的看法，即便学生们对同一部作品有着不同的看法，语文教师也不需要感到紧张，社会是多元的，高中阶段的学生思维能力比较强，思考问题他们有着自己的独特方式，百花齐放式的课堂更加能够提高学生们的参与度，因此语文教师需要鼓励学生说出自己阅读作品后的感想。

高中语文教师在遇到学生因紧张或者害羞内向不敢发言时，不需要过分强逼，而是应当以柔和的方式来对学生进行鼓励，无论学生的见解是否不合时宜或者显得比较幼稚，语文教师都需要以一种鼓励的态度来对待学生，要知道鼓励常常是拯救学生摇摇欲坠的信心的一种重要方式。品评作品的时候，语文教师可以先将自己喜欢的作品做一番讲解，如果学生也阅读过这部作品，可以邀请学生也进行点评，对学生给出的评论语文教师需要进行适当的引导，让学生更深刻的了解这部作品的内涵，当然对于学生的见解，高中语文教师需要多加肯定。

第三，还要求教师采用多种教学方式进行激励。阅读是帮助学生扩大词汇量，学习写作技巧的重要方式，高中阶段学生的学习任务比较紧张，学生对于语文的重视可能不够，为了使学生的阅读能够持之以恒，语文教师需要采取更多元化的方式进行教学。例如，在进行阅读教学时，语文教师可以定期举办“读书交流会”，让学生在交流会上推荐自己喜欢的书籍，并且学生还可以将自己在阅读过程中所喜欢的词句背诵下来进行交流，这种举办读书交流活动的方式能够提高学生对阅读课堂的喜爱程度，让学生在比较轻松地氛围中来分享彼此的阅读技巧。除了举办交流会以外，语文教师还可以在教室的墙上定期贴上一些推荐的书目，让学生挑选自己感兴趣的书目进行阅读，这些小小的举动可能会起到意想不到的重要作用。因此，注重阅读积累需要语文教师采用多元化的教学手段进行，这有助于调动学生的阅读积极性，使学生的阅读能力得到较大的提高。

二、要求读写结合

阅读是语文教学的重要组成部分，新课改在强调阅读教学的重要性时，也对写作作了重要的要求。阅读和写作其实是两个紧密不可分割的部分，舍弃阅读教学去谈写作或者舍弃写作去谈阅读教学都是不合适的，一个合格的阅读教学课堂，应当是兼顾对学生写作能力的培养的，因此在进行阅读教学时，高中语文教师需要要求学生进行读写结合，阅读以后一定要动手记下自己的感悟。

语文是一门重视积累的课程，如果学生在阅读作品后不及时的进行记录，过分的相信自己的记忆力的话，学生的阅读就会如同将水倒入无底的瓶子，能力得不到提升，那么阅读学习也就没有任何意义。俗话说“好记性不如烂笔头”，因此高中语文教师在进行阅读教学时需要关注学生的写作情况。人是比较感性的动物，读完一篇文章或者一部作品后，学生一定或多或少会有着自己的感想，这个时候写下自己的读后感能够加深自己的印象，记忆不一定能够持久，但是将脑海中的所思所想记录下来，这份记忆就会随着自己翻阅笔记而变得非常可靠。因此，要想更好地培养学生的阅读能力，使学生阅读后有所收获，语文教师在进行阅读教学时就需要让学生做到读写结合，使学生有所收获。

总的来说新课改背景下的高中语文阅读教学，需要教师强调阅读经典的重要性，此外，还要关注学生的读写结合能力，通过这些方式能够有效的培养学生的语文素养，使学生得到全面发展。