李大光

公众的科学素养是衡量国家科技发展水平的重要因素之一，国际上关于公众科学素养概念与内涵经历了长达半个多世纪的讨论，本文有关科学素养的概念、维度、标准，以及社会调查方法的确定，展示了国际相关领域的发展历程，也为制定与国家整体发展趋势相适应的中国公众科学素养基准提供参考。

公众的科学素养（Public Scientific Literacy）是关于公众理解科学的重要研究领域，也是科学家和教育家一直关注的话题，学术界和科学传播界对科学素养的研究至1980年代达到了顶峰。公众理解科学的研究不仅仅限于对科学素养概念和定义的解释，也不限于调查指标体系的研究和实验，更不限于各个国家公众科学素养的比较研究，相关学术研究对科学教育和社会传播领域也产生了巨大影响，进而导致教育界和媒体的科学传播模式发生改变。公众科学素养的提升更是人类文明进程的重要一步。

关于“科学素养”的讨论与发展

对任何社会现象、文化现象研究，一般都是学者首先对某一个社会群体的隐性或者显性现象进行观察，然后提出一种或者几种概念。这些概念经过长时问学者的讨论，逐步形成多数人认可的概念，这样的概念由术语作为象征符号。但是，社会学研究是在社会和文化的特定语境中进行的，因此，社会学家、文化现象研究学者一定会受到其生活语境、教育背景和特定的政治文化环境的影响，从而影响其对某个术语所赋予的概念的形成。……