泽西拉姆

摘 要：随着新课程改革的推进和深入，初中英语教学也有了相应的创新和改进，在初中英语教学中，教师更加重视学生英语语言应用能力的提升，希望通过转变教学方式，建立良好的英语教学体系，为学生的后续英语语言知识学习奠定基础。本文通过探讨分层教学的内涵和教学意义，分析当前初中英语教学出现的问题，总结出分层教学在初中英语教学的应用策略。

关键词：分层教学法；初中英语；教学探索

英语作为世界上适用范围最广的国际化语言，在国际交流中承担着非常重要的工具性作用。但我国初中英语教学发展却并不十分理想，初中各年级学生的英语学习成绩也并不理想，如何提高初中英语教学质量，提高学生应用语言应用能力，是每个英语教学工作着值得探索的问题之一。

一、英语教学分层教学的内涵

初中阶段学生英语掌握程度层次不齐，学生学习效果存在较大的差异性，而分层教学就是在教学中依据不同层次的学生进针对性教学，教师根据学生的英语学习水平、学习成绩、心理倾向为学生设立多层次的教学目标，并在教学时采用不同的教学方法进行教学，旨在于让不同层次的学生都能得到有效的知识学习和提高。将学生分成不同的学习小组，对英语基础较好的学生进行拓展性教学，让他们更深入的了解知识；对英语学习基础较为薄弱的学生进行基础性教学，掌握基础知识。在原有的学习基础上更好的提高自己的英语水平，达到分层提高的教学目的。

二、当前初中英语教学存在的问题分析

（一）学生英语基础层次不齐

初中生在英语学习时，由于学生学习基础不同、原先接受的英语知识不同，表现出明显的英语水平层次不齐，多部分学生词汇量不够，语法掌握也不够牢固；少部分学生听力和口语能力更是低下。而且在教学中有些学生偏科现象严重，不注重对英语的深度学习，总之在教学中发现很多因素都不同程度的影响了学生的英语学习，教师在教学时的“满堂灌”，也不利于学生英语水平的提升。

（二）英语教学模式较为落后

目前的初中英语教学依靠课堂教学，主要是以教师教学、学生学习为主。教师无法把握学生的学习特点和能力水平高低，特别是面对不同个性的学生，缺乏有效的英语教学方法，自然也就很难提高学生的英语水平。尽管有些教师在实际教学中也认识到教学方法的重要性，不断的在实践中改进教学方式，但在具体实施中，没有充分考虑学生基础差异这一实际情况，使得教学缺乏层次性和整体性，教学效果并不十分明显。

三、分层教学在初中职英语教学中的实施与应用

（一）对学生进行科学合理分层

作为英语教师，要正确认识本班学生的英语学习特点，根据学生学习态度、学习积极性对学生进行分层，将英语接受能力和英语基础作为分层标准，将学生分为A、B、C三层，C层学生英语接受能力较差，英语基础薄弱，英语学习兴趣较低。教师在对C层学生进行英语教学时，注重提升学生的英语学习兴趣，吸引学生注意力。B层学生英语能力一般，英语成绩平平，学生学习兴趣并不十分强烈。在对B层学生进行教学时，以提高能力为主，采取相对应的鼓励措施，激发学生英语学习的主动性，并对学生进行针对性的学习方法指导。A层学生英语学习兴趣强烈，基础较好，且学习态度认真，新知识接受能力也比较强，教师在对A层学生进行教学时，注重提升英语应用能力，适当的进行拓展性训练，加强学生的英语语言应用能力。

（二）对教学目标进行分层

确定好每层学生后，教师就要针对学生特点与英语水平高低对教学目标进行分层，按照不同层次的學生能力设立不同的教学目标。由于C层学生词汇量较差，所以教学目标设置较低，以单词词汇量为主，定立基础性目标，让他们在学习中掌握单词拼写、提升词汇量。在对C层学生词汇量教学时，要耐心指导单词记忆方法，提升学生学习英语的兴趣。B层学生学习水平居中，教师在对他们的教学目标设置就可以定位在英语阅读能力提升，这类学生学习积极性较高，新知识接受能力也比较强，教学目标定位较高层次，要求学生在熟练课本知识之外，推荐其课外英语的学习，巩固阅读能力以及英语写作能力，提高学生英语语言英语能力。

（三）对作业进行分层

根据教学内容、教学目标的分层，设计好不同层次的英语课后作业，以巩固学生的英语学习。作业分为三个层次，即基础题、提高题和拓展题。对C层学生的英语作业设计主要以基础题为主，强调单词记忆、词汇掌握、短语记忆等方面的英语知识，通过考察学生基础能力了解学生学习效果。提高题可用于B层学生，主要以短语、句子和阅读为主，提高学生的英语实际应用能力。拓展题就用于A层学生作业设计，通过英语阅读、英语写作等方式促进其知识水平提升，培养学生思维创新意识。

（四）对教学评价进行分层

了解每层学生的学习进度，教师要根据学生作业完成、学习效果采取科学合理的分层评价。建立对不同层次的学生都有激励作用的评价机制。对A层基础好的学生评价采取激励性的评价方式，用激励方式鼓励学生“百尺竿头，更进一步”；对B层中等学生评价，注重评价能力提升，肯定其已取得成绩，鼓励其再接再厲。对C层学生评价，主要是态度评价，肯定其学习进步表现，激发其后续学习。

四、结语

学生是学习的主体，对学生进行分层教学是保证英语教学成功的重要方面。以学生个体差异做基础，进行不同层次的教学设置，从科学合理分层、教学目标分层、作业分层以及教学评价分层四个方面做好初中英语分层教学，充分考虑学生基础差异这一实际情况，保证英语教学的差异性、整体性。

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（作者单位：西藏昌都市第二高级中学）