陈远

【摘要】目前在中职学校语文课堂上，学生普遍不愿学习，玩手机、睡觉、讲话、打闹等，课堂要么死水一潭，要么嘈杂如市，老师难施教，只能敷衍应付，恶性循环，教学效果难有起色。造成这种情况，除了班级管理弱、学生的文化素质差以外，教学本身也存在许多亟待思考、理清的问题。那么，如何激发学生的学习兴趣，使语文课堂生气勃勃，使语文课成为学生最喜爱的课程之一，切实起到提高学生语文能力和综合素质的作用？笔者认为可以从以下几个方面理清思路、摸索解决办法。

【关键词】中等职业学校；语文教学；改革对策

一、中职学校语文教学现状和存在的问题

（一）观念和认识上存在的问题

主要是重视专业课，轻视语文课。职业教育的办学方向是以就业为导向，以培养应用型、技能型人才为目标。由于片面理解这一点，在中职学校的课程体系设置中，几乎都凸显专业课而弱化语文等基础课。表现为增加专业课设置，削减语文等基础课的课时，有的学校、专业或年级甚至取消了语文课。有些专业只开设了应用写作或普通话训练等单项课程，只涉及语文教学的一个局部或侧面。这样的设置显然不是完整意义的语文课。

另一方面，学生对语文课也缺乏认知，认为中职生的语文学得好与差无关紧要。也有学生觉得，自己从小学到初中一直学语文，早就学会了。

（二）中职学校自身特点带来的困扰

中职学校的一个显著特点是没有升学率的压力，而这有利也有弊，利在教学上可以放开手脚了，弊在没有了升学率的要求，教师的压力减少了，钻研教学教法的动力降低了，而学生学习的压力更是消失了。

（三）生源结构和学生的综合素质差

中职生入学起点低，许多学生综合素质差，上进心差。从生源来看，中职学校的生源质量不断下降，近年来的新生中有很大比例不具备初中毕业水平。很多学生未能树立正确的学习态度、养成良好的学习习惯，他们综合素质差，上进心差。这样的生源质量决定了中职语文教学的低起点。

（四）教材和教学内容较陈旧，更新慢，不合时宜

其一，教材许多内容陈旧，枯燥无味，编排体系不够科学，缺乏新意，且部分课文或学习内容与初中重复，学生提不起学习兴趣，教学效果自然好不了；其二，教材专业性、实用性和针对性较差。应在全面提高学生语文素养的同时，以专业为载体，与专业教学相互结合。在保持基础教材稳定性的同时，通过开发使用校本教材来加强教材的专业性、实用性和针对性。

二、中职语文教学改革创新的思路和措施

（一）端正认识，科学定位，明确语文教学目标

《中职学校语文教学大纲》指出：“语文课程是中职学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质，对于学生学好各科知识.形成综合职业能力、创业能力及继续学习和发展.具有重要作用。”

语文课作为中职主要文化课，一方面，它要使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读欣赏评价能力、写作应用能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力；一方面，它要培养学生发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高综合职业能力、适应职业变化的能力、创业能力及继续学习和发展奠定基础；再一方面，它要对学生启迪思想，提高审美情趣和能力，进行情感和人格教育，提高全面素质等。所以，语文课不但不能削弱，还应该加强。

（二）调整、丰富教学内容

其一，实事求是，因材施教，因人施教。由于语文课课时有限，想在短时间内弥补学生的语文差距不太现实，比较可行的方法是在不放弃双基学习和训练的情况下，加强对学生听说应用能力的培养，同时强化与专业联系紧密的应用文的学习。对具体学生，应根据他们的知识、能力基础和倾向，划分出不同的层次和群体，精选内容，单开小灶，缺什么补什么，因人施教，提高实效；其二，合理设置课程体系，创新教学内容。根据专业需求和学生的知识能力基础，研讨设置课程体系，科学安排语文课时和教学内容，将语文教学与专业学习更紧密地结合起来。比如，可以选择专业教材中的句、段、篇让学生做语文练习，可以编写专业课文的内容提纲，撰写专业课训练的实验报告等，让学生充分感觉到语文是学习专业知识技能非常重要的引航员、助力器。

（三）创新教学方法和教学手段

第一，要把语文课变成语文实践课；第二，要为学生创造参与语文实践活动的机会；第三，鼓励学生进行探究性学习，培养综合能力；第四，向学生介绍好的学习方法，培养良好的学习习惯。大部分中职生文化素质差，没有良好的学习方法和习惯，教师有意地經常性地向学生传授好的学习方法，培养学生自觉学习的习惯，可使学生受益终生。

（四）加强教学研究

一是坚持集体备课、听课、评课。职校教师基本都是独自备课，很少集体备课、评课。因为教学有许多共性，集体备课可以共享教学信息资源，集思广益，取长补短，以集体的智慧和力量，探讨、解决共同面对的问题，发挥集体的优势。二是加强校际间的交流，它山之石可以攻玉。

（五）采用多元化的课程学习评价模式，创新考核方法

评价模式可做如下转变：一是评价主导和主体，从原来只有教师评学生，增加学生自我评价；二是在评价流程上，从总结性评价为主，转为加强过程性评价；三是增强道德情感意志的评价比重，综合评价学生的学习念度、阅读习惯、自学能力和参加各种实践活动的情况。

改变一次考试定成绩的方式：一是从考试形式上，要既有笔试又有口试，加强口头语言表达能力的考核；二是从考核环节上，期末的考试与平时的考查和练习相结合，增大平时听课、作文、练习等其所占比重，促使学生更加重视平时的表现；三是考试内容上，突出对语文实践能力的考查。

综上所述，“问渠哪得清如许，谓有源头活水来。”要想改变中职语文教学的现状，使语文成为老师愿教、学生愿学，在学生的专业学习及以后可持续发展中显示巨大价值的一门重要学科，就要适应不断变化的形势，对思想观念、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、成绩考核等进行系统的不间断的调整、改革，使之始终充满活力，从而获得丰硕的教学成果。