王雁茹

（宁波教育学院，浙江 宁波 315010）

2011年3月，教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》要求在信息技术与教育深度融合的基础上，充分发挥现代信息技术的独特优势，实现教育思想、理念、方法、手段和模式全方位创新，使信息化环境下学生自主学习能力明显增强。教师要善于利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励教师开展发展性评价，建立以学习者为中心的教学模式，使信息化对教育变革的促进作用充分显现。新课程改革倡导以学生为本，在学习过程中强调学生的自主、协作、探究，以谋求学生的全面发展。翻转课堂作为一种新的教学模式，其“以学生为中心”的教育理念、灵活的教学方式、关注学生个性化与全面化发展的教育思想，对于教育家型校长的培养、培训有着重要的作用。

一、翻转课堂培训模式的特征

“翻转课堂”是由英语“Flipped Class Model”翻译而来，也被称为“反转课堂”（Inverted Classroom），这里的“反转”是相对于传统的课堂教学模式而言的。翻转课堂是在信息技术支持的环境中，学生在课前自主学习教师提供的有针对性的教学视频等课程资源，课上通过自主探究、合作探究、经验共享等形式完成知识建构的一种教学模式。将翻转课堂与校长培训相结合而生成的翻转课堂培训模式遵循“理论—基于实践的反思—研讨—分享—提炼—再实践”的学习流程，这一流程使得校长学习的积极性、主动性、探究性得到全方位展现。参考美国富兰克林学院数学与计算机科学专业罗伯特（Robert Talbert）教授与我国学者张金磊的翻转课堂模型，本文中将翻转课堂培训模式提炼如下（参见图1）。……