张璐璐

（长春教育学院，吉林 长春 130061）

我国在快速城镇化和现代化进程中面临着诸多亟待解决的儿童教育问题。众多留守儿童、贫困儿童一方面承受着物质条件上的相对匮乏，一方面又面临着缺乏关爱导致的性格孤僻、偏激、易受侵害等各种问题。[1][2]而很多城市当中的儿童尽管物质条件越来越优越，但其沟通能力、团队协作力、抗压力和吃苦耐劳的精神却逐年下降。如何让这些孩子得到正确的教育引导，有能力和眼界去改变目前的处境，形成完整、坚强、独立的人格是整个中国社会当前面临的重大课题。

放眼国际上对问题儿童、贫困儿童教育取得最瞩目成就的当属由教育家、音乐家和活动家荷塞·安东尼奥·阿布吕尔于1975年首先在委内瑞拉发起的儿童音乐救助体系（El Sistema，以下简称委救助体系）。委救助体系的巨大成功在世界范围内掀起了对贫困儿童和问题儿童救助教育的浪潮，该体系的教育理念和方法的有效性也为世界所广泛认可。无论是非洲的纳米比亚、埃及、肯尼亚，还是美洲的秘鲁、巴西、美国、加拿大，欧洲的苏格兰、英格兰都在委内瑞拉儿童音乐救助体系的影响下建立了类似的教育项目。本文希望通过深入了解和分析委内瑞拉救助体系教育理念的内涵，发掘其教学方法、组织管理等方面的特点，并因地制宜地对其进行有效的借鉴，为我国当前儿童教育工作提供指导和启示。

一、委内瑞拉音乐救助体系的发展及其理念内涵

委救助体系从一间废弃的车库和11名学生开始艰难起步，当时整个社会都不认同阿布吕尔的教育观念，认为让那些问题少年去演奏高雅音乐是疯子的行为。……