吴炳光

一份试题质量的高低，能够直接反映出一个教师的知识储备和专业素养.命题的过程是教师进一步分析、研究和深层次把握教材的过程，是排疑解难、拓宽知识面的过程，是一个教学能力大锻炼、大提高的过程.笔者在此结合自己的专业成长历程谈谈命题素材积累的三种常用方式方法，以供参考.

1 改编教材习题，积累题材

教材是试题命制的素材库，教材中所配的习题往往具有很强的代表性，对这些精选习题的解答能反映学生对本节知识理解与运用的能力.因此，命题时要加强对教材课后习题的改编，突出基础知识的考查，发挥试卷的导向作用，引导学生和备课组教师在平时的学习和教学中关注教材.

例如，粤教版《物理》必修2第二章习题二中有这样一道习题：

如图1所示，当正方形薄板绕着过其中心O并与板垂直的转动轴转动时，板上A、B两点的线速度之比和向心加速度之比分别为多大？

这道习题的情景很新颖，学生在第二章的课堂教学中接触到的同轴转动都是圆盘模型，这道题能够检测学生的知识迁移能力.但这道题的知识点很单一，直接把它搬到试卷中做计算题并不合适，于是笔者针对此图变换问题方式命制了这样一道多选题：

如图1所示，当正方形薄板绕着过其中心O并与板垂直的转动轴转动时，板上A、B两点的

2 收集典型错误，综合题材

日常教学中，常常会有学生对物理概念产生错误的认识，在分组实验……