朱中儒

许多物理老师都有过这样的教学经历：这内容很简单，这样讲就可以了，事后却发现完全不是那么回事，于是就抱怨学生笨，这么简单都不会？！可静下心来一想，发现并不是学生笨不笨的问题，而是我们自己是否教得聪明的问题.是我们对教[JP3]学对象了解不够，把学生估计得过高，把新内容估计得过易.所以，一个聪明的教师应该因材施教，所谓“知己知彼，百战不殆”.

如每次教到“牛顿第二定律及应用”这块，老师稍不留意就会犯错误，会误认为这内容比较简单，只需求出合力，然后结合匀变速运动的知识求加速度即可，而这两部分前期知识学生已经学得较扎实，无非是多一些练习罢了，可在教学中发现很多学生连牛顿第二定律的公式都记不下来，更不知道用哪个力去套公式.对于基础差的学生此现象又尤为突出.之前我就一直思考这个问题的原因及解决之道，最近又刚好上到这一块，特别调整了思路和方法，发现效果不错，故介绍我的教学过程和心得，与大家共享.

（2）没有特意的从一个力到两个力的清晰过渡过程.我们总是直接拿书本或教辅资料中题目来讲，步骤就是怎样找合力，怎样求合力，怎样求加速度.不管学生懂不懂，是否理解，先照葫芦画瓢，机械模仿，美其名曰“熟能生巧”，把活生生的物理课变得枯燥无味.“怎样求加速度？” 是这一章最关键最重要也是最难的一点！不化解难点由一个力慢慢到二个力先易后难……