夏佩君

高中生在学习物理过程中，用谈“物理”色变来形容他们对学习物理的感受一点也不为过.学生普遍反映：物理课一听就懂，但物理题一做就错，他们感到很困惑.针对学生反映的这个问题，笔者认为出现这一现象的罪魁祸首是思维定势的负迁移作用.那么形成思维定势的原因是什么呢？

简单地说，思维定势就是惯性思维，学生习惯用自己熟悉的思维方式去解决问题.当学生在解决物理问题时，不善于找出规律、公式之间的横纵联系，只会就题论题；不注意新旧问题间的差异，只会盲目地照搬旧经验，这样就会形成思维定势.学习中思维定势会造成思维方式的僵化，不利于思维的发散，缺乏创造性.同样思维定势在建立概念和规律时[HJ1.1mm]，因未真正掌握其内涵和外延，便会造成“定势错觉”，极易错误地迁移到应用中去.要打破思维定势的束缚，笔者认为一定要积极推进习题的有效教学，即引导学生把每个问题当作一个全新的问题来思考；每得出一个结论都能从题目中找出对应的已知条件；每写一个公式都有对应的结论来支撑；不再就题论题，生搬硬套.笔者通过一道例题，讲解如何进行习题的有效教学，从而打破思维定势的束缚.

例 如图1所示，在方向水平的匀强电场中，一不可伸长的绝缘细线的一端连着一个质量为m的带电小球，另一端固定于O点，把小球拉起直至细线与场强平行，然后无初速度释放，已知小球摆至最……