马晓玲

教学过程

Step 1 Warming up and lead-in——Guessing game

教师给学生展示了三张半遮掩的图片（The Great Wall，Pyramid，Terra-Cotta Warriors），问“What is it ？”然后引出stonehenge。

课堂观察：学生虽然好奇，但实在难以猜测到是什么。有议论，但情趣和热情并没有设想中的那样高涨，教师尽力引导，学生却不敢说。

思考：这位教师设置这样的guessing game旨在调动学生运用目标语言，用情态动词表示推测，同时激发学生的学习兴趣，但游戏内容的设置却超出了学生的认知水平。

Step 2 Presentation—— New words learning

课堂观察：教师将课文中出现的24个生词呈现在屏幕上，让学生读并且记下来，同时还对个别词汇进行了拓展讲解。

思考：阅读之前教授生词，授课教师的设想是为学生扫清阅读障碍。但是这样的做法却将词汇、句子、语境分离开了，所谓“词不离句，句不离篇”就是让学生在语境中去感受、体验生词。在阅读中学习生词，更能培养学生根据语境猜测词义的能力，从而提高阅读能力。

Step 3 Reading

Task 1 Read for main idea——Whats the passage about ？Can you say something about it ？

课堂观察：教师展示这两个问题，给学生3分钟，让学生快速阅读然后回答。学生边阅读，教师边提示。第一个问题举手回答的学生较多，第二个问题则寥寥无几。

思考：作为教师，应该引导学生养成借助插图及标题猜测文章大意的阅读习惯，而不是浪费宝贵的时间去进行全篇阅读。另外，第二个问题设置过于笼统，范围过于宽泛，学生不知道从哪些方面进行回答。

Task 2 Read for details——1.Read the first two paragraphs and answer the following questions.What is the stonehenge？When is a good time to visit stonehenge？ Why？ What were the historians 'ideas about stonehenge？Does Paul stoker agree with them？ Why？2.Read the third paragraph and Complete the chart.What Stonehenge might be used for ？（1）a temple to communicate with gods.（2）______.（3）____.（4）_____.

课堂观察：教师展示阅读任务，让学生进行细节阅读，然后回答问题。在做完每个段落的任务之后，齐声朗读这个自然段。在完成第一个任务时，学生回答得较好，但在做第二个阅读任务时，尤其在回答第三个用途时，学生不知道该怎么表述。

思考：第一个阅读问题设置具体明确。第二个阅读任务的设计，可以根据学生的实际情况，降低问题的难度，将其设计成任务型阅读的模式。

3.Read the last paragraph and answer the following questions. Do you know when the stonehenge was built？ Do you think we can build another stonehenge？ Why or why not？What is important to build the stonehenge？

课堂观察：因为时间安排的问题，最后的几个问题几乎没有时间让学生去思考了，一节课在仓促中结束。

思考：第三个阅读任务的设置，升华了情感价值教育。这可算是本节课的点睛之处。但阅读后任务缺失，学生学完之后只是对stonehenge有了更多的了解，词汇方面却淡化掉了。在初中英语教学中，一方面我们要服务于学生全人的发展，另一方面我们不能置考试于不顾。我们的阅读课既要培养学生的阅读能力，还要帮助学生进行写的知识储备，如短语和句型。在阅读后的任务中，可以设计复述或短文填空类的任务。在课后的研讨活动中，该教师阐述了他没有上完部分的设计。

Step 4 Read for grammar： linking word or phrases

Step 5 Do some exercises about linking word or phrase.

Step 6 Work on 2e. Can you think of any other mysteries，either in China or another part of the world， that are similar to Stonehenge？ What do you know about these mysteries？ What is mysterious about them？ Discuss them with your group.

思考：连接词的用法本就是本节课的重难点，从教材的编排意图来看，是想培养学生通过相关的连接词理解句子间的逻辑关系，从而提高阅读能力。因此，把连接词的引入放在阅读前，然后再在阅读中体会连接词在句子中的作用，由此来帮助理解所阅读的材料。

如何上好阅读课？究其实，就是在关注怎样上才能符合课标要求，怎样上才能让学生在45分钟的课堂教学中学到东西，怎样上才能对学生的长远发展有所帮助。要想解决这些问题，教师必须遵循新课标的基本设计理念，同时根据自己的特点和特长再结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况，在教材内容处理、教学策略选择方面激发学生的学习兴趣，运用灵活多样的教学方法和教学手段。

作者单位 陕西省宝鸡市陈仓区虢镇初中

编辑 聂蕾