罗飞　张睿

【摘 要】本文在认知翻译学视域下，建构动态教学模式。该模式以翻译过程为中心，学生为主导，依托学生的认知背景、认知能力与认知过程，在培养学生语言能力与双语转换能力的同时，培养学生的场景认知能力、翻译思辨能力，以提升学生的认知翻译思维意识。

【关键词】认知翻译学 翻译教学 翻译能力 认知翻译思维意识

本文为西安翻译学院2015年度教育教学改革研究重点项目“认知视域下卓越翻译人才笔译教学研究”（编号J15A05）成果之一。

引言

上世纪末，翻译研究开始向翻译认知心理转向。2010年，西班牙翻译家Martin正式提出“认知翻译学（Cognitive Translatology）”。认知翻译学将认知科学和认知语言学与翻译学紧密结合，借用认知科学的理论和方法研究翻译现象， 运用认知语言学的核心原则发现语言背后的认知机制，深化对于翻译过程的认知。在理论日臻完善的同时，出现了研究“翻译过程”的机构，先后提出一系列实证方法，将翻译研究推向了一个新的阶段。

近年来， 国内学者展开大量认知翻译研究，王寅教授首先将认知语言学的理论应用于翻译研究，明确提出翻译的认知观，将译者推到了主导地位。认知语言学中的“识解机制”也运用到翻译研究及翻译能力培养中，为相关研究提供了新思路。颜林海教授提出“认知翻译操作模式”，从认知语言学角度描述了翻译过程的认知机制，推动了认知翻译学的理论建设和实践操作。谭业升教授的“翻译教学的认知语言学观”给翻译教学提供了新的启示。……