昝瑾珊

【案例】

倩倩刚上高一，她对妈妈说，语文老师让全班同学练楷书，她已经练了3年楷书，如今想练行书，因为楷书速度慢，不利于考试。倩倩问妈妈：“我的想法和语文老师的要求不一致，怎么办？”妈妈说：“你主动和老师沟通一下，看练行书行不行。”

倩倩告诉老师，自己已经练过楷书，想改练行书。语文老师不同意，说楷书是高考最好识别的字体，这样得分高，行书有些潦草，现在网上阅卷，字迹好坏影响成绩。

回家后，倩倩又问妈妈：“老师不答应我的要求怎么办？”妈妈说：“要不然你就练行楷，反正老师又不知道。”倩倩说：“可是老师让我们买字帖，要临摹一遍写一遍，每周还要检查。”妈妈说：“你们老师也真是的，不懂变通，不因材施教，那些没练过楷书的人要练，而你练楷书已经3年了，字迹美观，基本功也不错，不如把练字的时间花在写作上，这样还能提高写作成绩。”倩倩觉得妈妈说的有道理，觉得语文老师有些固执，对老师的好感逐渐消失。

【分析】

案例中语文老师要求学生练楷书，而倩倩已经练了3年楷书，因为楷书写起来速度慢不利于考试，想练行书。

老师与学生的看法不一致，老师的要求与学生的想法有冲突，老师布置的任务针对的是全班同学，是一个普遍性的要求，但是每个学生的情况又不完全相同，老师的要求明显不适合每个学生。妈妈建议倩倩主动与老师沟通，妈妈的做法很对；但是后来，妈妈得知老师不同意时，就当着倩倩的面批评老师，倩倩更觉得自己有理，对老师的好感已被埋怨所代替。

当老师的要求不适合孩子时，作为中间人的家长，如果处理不当，就会得罪老师，损害老师的权威性，也会使师生关系变僵、矛盾加剧，不利于孩子的学习和成长。

【支招】

老师的要求不适合孩子，家长该怎么办？

首先，家长切忌一边倒。不可全倒向老师，有的家长唯师是从，认为老师的要求都是对的，要孩子僵化地执行老师的命令，这样就会抹杀孩子的天性，对孩子的成长造成消极的影响。老师的要求出发点是针对全班学生，并没有考虑到个体差异，对大多数孩子是有益的，而对少数孩子是弊大于利。因此，家长不可一味盲从老师，当老师的要求不适合孩子时，家长要头脑清醒。家长也不可完全倒向孩子，即使老师的要求不适合孩子，也不要纵容孩子或背后支持孩子挑战老师的权威，不要在孩子面前骂老师，说老师的要求如何“愚蠢”“死板”，这样会损害老师在孩子心目中的形象，不利于孩子学习，只有“亲其师”，才能“信其道”。

其次，家长要科学分析，寻找两者之间的契合点。家长要引导孩子科学分析双方观点的利弊，寻找双方的一致点。比如，案例中语文老师认为行书太潦草不利于考试。孩子的看法是，行书书写速度快利于考试。双方看起来似乎观点迥异，找不到共同点。其实，透过双方的观点，可以找到共同的因素——楷书美观工整，这点有利于考试，双方都能接受。孩子并非反对写楷书，只是速度慢，可以接着练楷书，重点是提高速度，练得多就熟能生巧，写快一点，这个目标完全可以实现。这样调整一下，就与老师的要求达成一致了。老师要求写楷书，孩子已写过楷书，只是提前完成了老师布置的任务，可以向老师要求新的学习任务，比如告诉老师，孩子爱好写作，建议以作文代练字。孩子也不会反对老师的这个要求。寻找共同因素，求同存异，双方就会达成一致。

再次，鼓励孩子主动与老师沟通。让孩子把自己的情况向老师反映，促进老师对孩子的了解，一般而言，老师也会考虑学生的学情调整任务。常言道：“痛而不通，通而不痛。”只有主动沟通，才能消除分歧、化解矛盾。提醒孩子用委婉的方式与老师沟通，先合情合理地分析自己的学情，再征求老师的意见，既要言之有“理”，也要言之有“礼”，不可直接挑战老师的要求，要曲径通幽。

最后，家长要充分发挥桥梁作用。家长是联系老师和孩子的纽带，家长的作用是双向沟通、减少分歧，不可使矛盾加剧。家长与老师沟通时要充分肯定老师对学生的合理要求，也要把学生的个性、学情告诉老师，帮助老师科学决策，不让老师误解了学生，认为学生偷懒不想完成作业。家长与孩子沟通时，不要批评老师，引导孩子看到老师要求的合理性，引导孩子在尊重自己个性差异的前提下，适当吸收老师的合理要求。如果确实水火不容，鼓励孩子用各种直接或间接的方式与老师沟通。作为老师和孩子之间的桥梁，家长要充分挖掘双方的正能量。

【编辑：刘波】