孙吉新

摘 要：作文是语文学习中非常重要的一环，但在我们的语文教学中，作文往往成为令师生头疼的问题，如何让小学作文摆脱当前困境，需要师生一起努力，笔者从生活入手，在指导学生观察身边环境、指导学生在生活中选取素材、拓展学生写作空间与时间、引导学生参与各类活动等方面，对学生作文进行指导，提高了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。

关键词：生活化；写作；作文

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-162

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.091

在语文学习中，写作是尤其重要的一个环节，也是体现学生语文学习成效的重要体现。但是，我们在针对作文教学的时候，往往显得虎头蛇尾，头重脚轻，对于作文的指导和写作经常是简单的指导或者是让学生参考相关的作文书。因此，学生的作文水平也是参差不齐，高低不一。在三十多年的农村小学语文教学中，我一直坚持对学生的作文进行生活化的要求，不仅要求他们的作文内容要反映实际生活，而在对他们的作文指导中也做到贴近学生的实际生活进行有针对性的指导。

一、指导学生观察环境

指导学生用心观察身边的各种环境，比如学校、家庭、村社周边的种种环境，以及它们在不同季节呈现的不同景色。在学生的作文中，经常出现各种美丽的景色，但是，仔细阅读后发现，这些都不是学生自己的所见，而是直接抄写作文书或其他途径的景色，让人感到都是虚拟的景色，而对身边的景色学生却不会描写。这样的作文内容空洞，言之无物。而我们教师进行作文指导的目的就是要让学生学会观察、思考和描写身边的景色，只有去反映真实的内容，读起来才能身临其境。

只有引导学生亲身去观察身边的景色，自身有了亲自的体验和感受，才能极大地激发学生写作的情趣，调动了学生写作的积极性，写出的作文就有了真实性，同时有了很大的进步。

二、指导学生选取素材

指导学生学会从日常的实际生活中选取写作的素材。特别是叙事的作文更是应该以生活中的人和事为主。有感情的文章，才能让读者体会和感受作者对生活的理解和热爱，而感情来源于生活，要把文章写得有血有肉，有情有景，有声有色，就要“成竹在胸”，亲身体验生活，把自己的真实感情融入到自己的文章中去。

一次作文，要求学生写一件感人的事，原以为学生会以自己生活中与家人、朋友、同学之间发生的感人的事为主来写，谁知收到作文后大失所望。学生的作文分为三类，一类是自己生病了，妈妈背她去看病的故事，一类是帮盲人过马路的故事，还有一类是与爷爷奶奶冲突后自己主动承认错误的事。这样的文章根本就是无病呻吟，缺乏基本的感情基础，达不到作文的要求。为此，我重点对学生进行相应的引导。首先让学生回忆发生在自己身上的真实的事，和自己父母的，与爷爷奶奶的，同同学朋友的真实的事情，在这件事情中的所见所感，言行情感等，都有哪些具体的情感体验，感动、高兴、喜欢、伤心等，想一想，说一说，写一写。

只有积极地引导学生从自己的生活中选取符合要求的写作素材，才能写出真实感人的文章来。也只有这样的文章才会感情真挚，让人难以忘怀，才能感染读者，使读者置身其中，产生情感的共鸣。

三、拓展学生写作空间和时间

到身边的环境中去，亲近大自然，感受乡村的美丽景色，拓展学生写作的空间和时间。在乡村，四季不同的景色，朝霞和夕阳，春露秋霜，夏雨冬雪等自然景观都是值得我们仔细观察和描写的对象。但是往往是身边的景色，学生却没有去仔细观察和描写。在平时的作文教学中，教师可利用课堂或课外活动时间带领学生有意识地去观察这些身边的美丽景色，让他们把这些美景通过自己的妙笔写下来，展现家乡的美丽风光。

所以，平时带领学生走近大自然，走到田野中、树林里、小河边观察，拓宽学生写作的视野和素材。学校所在的村社位于黑河沿岸，一年四季黑河为同学们展现了它四季的美景，所以，在春夏秋冬时期，我都会带领学生到河边去看一看，观察四季不同的风光。春花的灿烂，夏草的茂盛，秋水的涛涛，冬雪的洁白，它为我们展示了一幅美丽的画卷，学生观察后写出的作文也渗透出黑河的美丽景色。

四、引导学生积极参与各类活动积累体验

通过表演课本剧、小品等各种课堂活动，让学生积极参与活动，体验不同的情景，进行角色的转换，积累不同的感受，把自己参加具体活动的经过和自身的感受写下来，就是很好的作文。如果把课文中的故事通过小品、课本剧等形式再现的话，学生就有了耳闻目睹事情的亲身经过，发挥想象，写起作文来就会收到意想不到的效果。

在实际教学中，教师还可以通过让学生参与社会调查、采访、问卷等不同形式的活动，对学生进行作文指导。让实际的生活进入学生的作文世界，让作文真实地反映自身的生活体验，这样才能有好的作文。正如叶圣陶先生所说：“生活就如泉涌，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”只有让学生的作文与实际的生活联系起来，才能使学生的作文水平更好地提升与升华。