李润生

摘 要：探究学习是一种“做中学”教学方法，改变传统灌输式教学方法，让学生在自主探究性活动中掌握知识。本文以高中信息技术课程教学活动为例，研究探究学习的应用。

关键词：高中；信息技术；探究学习；实践

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-79

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.077

探究学习强调“做中学”，旨在让学生在自主探究活动中形成正确的价值观、世界观，掌握知识，学会自主解决问题。随着教学改革的不断推进，在高中信息技术课程教学中，传统教学方法已不再适用，推广探究学习势在必行。

一、创设情境，引起学生的学习兴趣

在信息技术课程探究教学中，教师首先要创设情境，调动学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，笔者结合多年的教学经验认为在高中信息技术课堂探究教学中情境的创设应遵循如下原则：将情境与学生的生活联系起来，创设与学生日常生活相关的情境，让学生感同身受，才能激发学生的兴趣和情感，从而融入到学习环境中去。教师应采取多种方法创设情境，如将语言描述、实物摆放、音乐视频等结合起来，甚至可让学生在课堂上进行角色扮演，营造良好的学习氛围。创设的情境必须与学生的学习内容和生活结合起来，以最佳方式在课堂中展示出来。

二、设计主题，交流知识

探究学习的主题一般由教师提出，也可以由探究学习小组提出大家共同关注的主题。主题设计中应把握住学生兴趣与教学内容的衔接，尽量设计有探究价值的主题，鼓励学生用调查、访谈等方式开展探究学习活动。如：设计与学生生活经验相关的主题，学习网上资源搜索方法时，设计一个主题任务，让学生利用虚拟地球仪软件查找指定的几个地点，让学生自发完成由易到难的梯形任务，在探究中掌握搜索的技巧，并培养兴趣。该主题任务考虑到了学生过去信息技术课堂中的搜索经验，同时又用新软件让学生浏览全球各地超清晰图片，以视觉享受吸引学生，激发学生的探究欲望。

设计与学生身边事物相关的主题。例如，在网上家乡的单元学习活动中，让学生就家乡风景人文、家乡经济、家乡旅游、家乡农业等主题进行探究学习，学生选择一个主题，从网上获取各方面资料，并结合生活经验，制作丰富的电子报刊，向教师和同学介绍家乡。通过这样一个主题，让学生了解到：信息技术课堂不是单纯学习信息技术，它也可以延伸到实际生活中来。

三、开展探究活动，整理信息

探究学习活动多以小组合作形式开展，教师根据学生的座位靠近原则将全班学生分成4-6人的小组，在小组内开展探究学习活动。小组确定探究主题后，在小组内确定本次探究学习活动的目标，并制定探究学习方案，组内成员分工合作。

例如，在学习文本信息的加工与表达内容时，设计一个世博会旅行计划的主题，让学生以小组合作探究的方式利用word软件进行图片文字混合编排，制作出有特色的电子报。小组成员制定本次探究学习活动的计划，并分工合作，明确规定每个人需要完成的任务，大家共同在网上利用搜索引擎搜索世博会的相关素材，如文字、图片、音频、视频等，并记录好搜索的结果，最后小组内综合统一大家的搜索结果，并整理形成报告。教师此时鼓励每个小组安排一名代表上台演示小组报告内容，并在关键位置做适当的讲解。教师则根据每个小组的报告内容做出客观评价，肯定学生的成绩，指出其中的不当之处，并将多个小组的报告进行综合对比，引导学生借鉴其他组的突出之处，并自我反思，在接下来的时间里对报告内容进行修改和完善。在该探究活动中，各个小组最后做出风格不一、各有特色的电子报，将文字、图片完美编排在一起，并通过艺术字设计、色彩搭配等方式给人耳目一新的感觉，给人视觉享受。通过该探究学习活动，学生整理信息的能力、团队合作能力提高，对信息的编排有更加深入的理解和认识，且学生在探究学习中培养了学习兴趣，提高了学习质量。

四、评价总结，修改完善

学生在探究学习中不仅学习到课本上的信息技术知识，也在动手实践中掌握更多课本以外的知识，提高自主学习意识和能力。探究学习不同与传统作业的成果评价，不是对试题、试卷进行批改，而是对学生的探究成果进行评估，并将教师评估、学生自评、学生他评结合起来，让学生正确认识探究学习的成绩以及不足之处，在评价其他人探究学习成果的过程中了解到自己的不足，借鉴他们的成果，并在教师的引导下对自己的探究成果进行修改完善，彻底掌握学习内容，并在实践中将课本知识转化为实践能力，将学到的信息技术应用到日常生活学习中。教师在最后的评价总结中遵循的标准不是学生的成绩是否得到提高，而应是学生在探究中是否获得认知成长，重视过程性评价，综合评估，促进学生成长。

五、结语

在高中信息技术课堂探究学习活动中，教师首先必须让学生认识到自主学习的重要性，让学生从最基础的计算机问题做起，不断实验、不断探究，在小组合作探究下不断提升自我，增强学习兴趣，获得知识、能力。