刘必良

[摘 要]音乐欣赏课是学校音乐素质教学的重要构成，它对提升学生音乐感受与认知力，发展思维与创造力起到关键作用。本文将从初中音乐欣赏课教学存在的问题为出发点，分析其原因与新的教学思路，并对具体的教学方法进行举例分析，希望能为课程改革和提升做出参考。

[关键词]音乐欣赏；教学方法；方法分析

初中音乐欣赏课指教师运用聆听、感悟音乐等授课方式，让学生体会音乐的魅力与优美，从而开拓其视野，激发创造力的音乐课程。初中作为音乐教学的重要构成之一，影响着当今初中学生综合美育素质的提高。然而目前的课程教学方法存在着一定的问题与不足，故而探寻初中音乐欣赏课的教学方法显得尤为重要。

一、初中音乐欣赏课教学的现状与问题

在目前的教学活动中，初中音乐欣赏课普遍不受重视，不能给与学生有效的音乐教学。从学校角度，认为初中音乐欣赏课不是学生教育的重点，安排课时往往偏少，同时提供的课堂鉴赏条件不足，学生在较短的课时里，只能经由单一的音乐聆听方式进行学习。既没有更多的途径赏鉴音乐之美，也没有充分的时间深入领悟知识，这让学生觉得课堂索然无趣，且难以在教学中收获学识。而在教师方面，初中音乐课师资数量稀少，一名音乐教师往往要为数百名学生甚至整个年级授课，课程压力大，同时初中音乐欣赏相关教辅教材良莠不齐，造成选材上的困难。教师有时不得不自备PPT用以授课，学生得不到教师的一对一细致教学，又没有好的教材做辅导帮助，使得课堂知识常常流于表面，无法吸纳理解。

二、初中音乐欣赏教学思路的转变

（一）以学生为主体，引导学生兴趣

素质教育学生为本，学生能在课堂上吸收进所讲观点学识始终应是教师教学思路的重点。而就初中音乐欣赏课而言，引发学生的兴趣与能动性就是教育方法的重点。兴趣是学生的学习的一大动力，学生对课堂内容感兴趣，才会了解和思考，在求知中发挥自我的能动性，通过探索与实践认知到音乐的魅力与深度。

（二）采用灵活多变的教课方式

初中音乐教师授课不应局限于讲台与对知识的讲解，只要能让学生积极参与，便于理解的方法都可以多加使用。况且音乐欣赏课本身就有良好的可操作性，教学形式不必死板，学生的音乐水准各不相同，音乐欣赏不是要教导出专业的音乐人才，而是要在具有普遍性的教学中给学生普及音乐知识，提高素质发展。

三、具体的音乐欣赏教学方法

（一）答问结合法

过去课堂教育教师常常单方面知识讲授，没有注重学习氛围，学生既没有兴趣也不能有效吸纳知识。而采用答问结合的方式，比如在欣赏乐曲前先为学生设置几个音乐风格、旋律上的问题。比如，在欣赏《祖国颂》前，就节拍、音区上的变化提出设问，让学生抱着主动求知的心态鉴赏乐曲。

在之后的提问时，让其带入自己的理解加以表达，教师在学生回答时适时鼓励，评价得失，可以让学生在问答中领悟出自身对音乐的审美，激发热情与感悟。有时教师也可组织学生讨论与互相问答。比如，让学生在欣赏《白毛女》后，探讨创作背景及音乐与剧情上的关联，让学生就自己的体会进行音乐上的沟通。而后，初中音乐教师就学生观点进行发问和总结，通过彼此之间的交流感受拓展学生思维，启发兴趣与创造力。

（二）多媒体教学法

初中音乐欣赏中聆听是基础与载体，多媒体教学就成为课程里必需的一种方法。但必需不代表形式化，多媒体教学应用现代各种视听工具，在课堂上为学生构建立体的音乐感观世界，启发学生感受与理解乐曲之美。因而，灵活并具有针对性地使用多媒体技术服务教学，将有助于课程知识的传授。

比如，在介绍交响乐及乐器时，学校没有所有的乐器给学生做现场展示和演奏，则通过多媒体，让学生在聆听和欣赏中体会交响乐的宏大唯美，同时教师还可分别制作各个器乐组的视听片段，如弦乐组木管组等，让学生对每一种交响乐乐器有细致的了解，深化认识。

（三）直观教学法

直观教学法指的是让学生以直观教学用具的方式配合音乐欣赏，突出音乐的特性，启发学生对音乐及其创作背景的思考。常用直观法有三，一是实物直观，即用乐器演奏配合教学，如在欣赏《二泉映月》时教师演奏二胡，一方面令学生临场感受乐器乐曲的魅力，同时也让学生摸索二胡的音色结构，通过实物领悟艺术的感染力。

其次是观摩直观，即在欣赏音乐之外，教师在课堂上搭配播放音乐相关的影片记录。比如赏析《白毛女》时，可配合欣赏歌剧《白毛女》。鉴赏《卡门》则可以用其舞台剧配合放映加强学生对乐曲背景的感悟。

第三，图案直观，即用音乐相关的各类画像、图片作为教学用具提升学生对该乐曲的熟悉与认识，如在欣赏《马赛曲》时使用凯旋门的马赛曲浮雕图片。

（四）强化学生对音乐的认识以及感受

音乐是一个形式多样、传播范围很广、传播途径多样以及受众群体庞大的艺术形式，学生在进行音乐课之前就或多或少接触过音乐。但是接触过音乐并不代表了解音乐，其只是在听觉上对音乐产生了初步的感知，并没有形成一个清晰的意识形态。在通过简单的音乐课堂学习之后，学生对于音符、五线谱以及一些简单的乐器能够形成初步了解，但是这只是音乐的表象，并没有接触到音乐的实质。所以造成了音乐教学无法让学生真正了解音乐的现象，使得音乐教学出现根源性的错误。音乐教学不应该流于表面，而应该通过音乐心理学的具体理论，在教学中强化学生对音乐的认识以及感受。

四、结语

音乐欣赏课的教学方法是引导学生认识感悟音乐之美，提升综合素质的重要载体，它为学生带来思维上的活跃和学识上的开拓，促进其能力的全面健康发展。而有效的教学方法不胜枚举，笔者简单列举并探讨了几种教学形式，希望能为音乐欣赏课的发展做出有益的贡献。

参考文献：

[1]倪丽琛.高职院校音乐欣赏课教学方法初探[J].南昌教育学院学报，2012，09：116-117.

[2]杨翠翠.教有法，教无定法，而贵在得法——音乐欣赏课教学方法探析[J].中国校外教育，2013，26：31.